小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”的實(shí)施策略研究

尤利金

（江西省上饒市弋陽縣清湖小學(xué)，江西 上饒 334400）

小學(xué)教育階段是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)階段，在小學(xué)教育課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)所具有的特性與“對話教學(xué)”的教學(xué)模式非常匹配，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用“對話教學(xué)”的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生上課的積極性。并且“對話教學(xué)”的教學(xué)策略所帶來的成就也促使教師更加信賴“對話教學(xué)”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中“對話教學(xué)”模式的基本內(nèi)容

相對于小學(xué)中的其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)并不注重對于課本內(nèi)容的記憶，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的邏輯內(nèi)在更加清晰，課程內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)【1】。綜合小學(xué)數(shù)學(xué)的各項(xiàng)特點(diǎn)，教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用“對話教學(xué)”的教學(xué)方法能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面增強(qiáng)。“對話教學(xué)”模式的應(yīng)用，打破了以往以教師為主體，只靠教師傳授知識(shí)的教學(xué)方法。通過對話，教師逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生更好的得到鍛煉。近幾年隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“對話教學(xué)”的教學(xué)模式與新課標(biāo)的教育理念更加匹配，這也促進(jìn)了“對話教學(xué)”模式的不斷實(shí)踐和運(yùn)用。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)中“對話教學(xué)”模式實(shí)施過程中所存在的問題研究

因?yàn)椤皩υ捊虒W(xué)”的模式與過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大差距，一些教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無法及時(shí)的接受“對話教學(xué)”模式，或在運(yùn)用“對話教學(xué)”模式時(shí)，一些必要的教學(xué)措施沒有實(shí)施到位，徒有其表，這就造成教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)無法發(fā)揮出“對話教學(xué)”模式的教學(xué)優(yōu)勢，不能更好的去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這種情況大多發(fā)生在一些教齡較長的老教師身上，教學(xué)手段過于古板。相對應(yīng)的一些年輕教師在接觸“對話教學(xué)”模式時(shí)就顯得更加容易，能更快更準(zhǔn)確的將“對話教學(xué)”運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

三、為提高“對話教學(xué)”的使用效果提出的幾點(diǎn)建議

（一）讓“對話教學(xué)”更加貼近生活，提高“對話教學(xué)”的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們因?yàn)槟挲g過小，無法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以教師在應(yīng)用“對話教學(xué)”的教學(xué)模式時(shí)，要營造出一個(gè)趣味性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生憑借好奇心的驅(qū)使，能夠主動(dòng)積極的參與到課堂中來，提高了教師運(yùn)用“對話教學(xué)”模式的教學(xué)效果。對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只有不斷提高“對話教學(xué)”中的趣味性，才能吸引學(xué)生更好的配合教師，從而保證“對話教學(xué)”的順利實(shí)施。教師在運(yùn)用“對話教學(xué)”的教學(xué)模式時(shí)【2】，可以讓對話內(nèi)容更加的貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生能更好的去理解對話內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性。在對小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過“對話教學(xué)”的方式，將對話內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生就能更好的參與到與教師的對話中，并且結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際去更清晰的理解小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

除此之外，教師還可以對“對話教學(xué)”的內(nèi)容設(shè)置情境。在這個(gè)過程中，教師既可以將對話聯(lián)系到動(dòng)畫或漫畫中，也可以將對話情境設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣，既能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能讓學(xué)生將問題與現(xiàn)實(shí)生活相貼合，加強(qiáng)對問題的理解，從而增強(qiáng)對相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，教師在與學(xué)生進(jìn)行對話時(shí)，要根據(jù)不同程度的學(xué)生有針對性的進(jìn)行對話，爭取每一位同學(xué)都參與其中，以保證每一位同學(xué)都對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，既有助于學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，又有利于小學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

（二）教師在進(jìn)行“對話教學(xué)”時(shí)要注重對話內(nèi)容的目的性和啟發(fā)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及班級內(nèi)同學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的考慮，來對“對話教學(xué)”中的對話內(nèi)容進(jìn)行變通和創(chuàng)新。通過對多方面的考慮而得出的“對話教學(xué)”內(nèi)容，才能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而更好的利用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的變通，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，思維方式不斷擴(kuò)展，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加高深的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在設(shè)置“對話教學(xué)”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證對話內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，不僅僅是局限于課本教材的內(nèi)容。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過“對話教學(xué)”能更好的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，從而更好的提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

總結(jié)：現(xiàn)階段，“對話教學(xué)”的教學(xué)模式憑借其出色的教學(xué)成果和與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的兼容性，取得了廣大師生的一致認(rèn)可。但一些學(xué)校在運(yùn)用“對話教學(xué)”模式的過程中還存在一定的問題，這就要求教師團(tuán)隊(duì)要不斷的提高自身的職業(yè)水平，拋棄陳舊的教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，這樣才能更好的去利用“對話教學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。