小學數學“對話教學”的實施策略研究

尤利金

（江西省上饒市弋陽縣清湖小學，江西 上饒 334400）

小學教育階段是一個人終身學習的最基礎也是最重要的一個階段，在小學教育課程中，小學數學是非常基礎的一門學科。因為小學數學所具有的特性與“對話教學”的教學模式非常匹配，所以教師在進行小學數學的教學中，利用“對話教學”的教學方式，可以提高小學數學教學的課堂效率，提高學生上課的積極性。并且“對話教學”的教學策略所帶來的成就也促使教師更加信賴“對話教學”。

一、小學數學中“對話教學”模式的基本內容

相對于小學中的其他學科，小學數學并不注重對于課本內容的記憶，而是更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。所以小學數學這門課程的邏輯內在更加清晰，課程內容更加嚴謹【1】。綜合小學數學的各項特點，教師在對小學生進行小學數學教導時，運用“對話教學”的教學方法能夠更好的去培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維，促進學生綜合能力的全面增強。“對話教學”模式的應用，打破了以往以教師為主體，只靠教師傳授知識的教學方法。通過對話，教師逐漸讓學生在學習中占據主導地位，從而使學生更好的得到鍛煉。近幾年隨著新課標的實施，“對話教學”的教學模式與新課標的教育理念更加匹配，這也促進了“對話教學”模式的不斷實踐和運用。

二、對小學數學中“對話教學”模式實施過程中所存在的問題研究

因為“對話教學”的模式與過去傳統的教學模式有很大差距，一些教師因為受傳統教學觀念的影響，無法及時的接受“對話教學”模式，或在運用“對話教學”模式時，一些必要的教學措施沒有實施到位，徒有其表，這就造成教師在對小學生進行小學數學教學時無法發(fā)揮出“對話教學”模式的教學優(yōu)勢，不能更好的去培養(yǎng)學生的綜合素質水平。這種情況大多發(fā)生在一些教齡較長的老教師身上，教學手段過于古板。相對應的一些年輕教師在接觸“對話教學”模式時就顯得更加容易，能更快更準確的將“對話教學”運用到小學數學課堂中。

三、為提高“對話教學”的使用效果提出的幾點建議

（一）讓“對話教學”更加貼近生活，提高“對話教學”的趣味性

在小學數學教學中，所教學的對象是小學生，他們因為年齡過小，無法做到主動學習，所以教師在應用“對話教學”的教學模式時，要營造出一個趣味性強，能夠吸引學生主動學習的教學氛圍。這樣，學生憑借好奇心的驅使，能夠主動積極的參與到課堂中來，提高了教師運用“對話教學”模式的教學效果。對于小學生而言，興趣是最好的老師，只有不斷提高“對話教學”中的趣味性，才能吸引學生更好的配合教師，從而保證“對話教學”的順利實施。教師在運用“對話教學”的教學模式時【2】，可以讓對話內容更加的貼近現實生活，這樣學生能更好的去理解對話內容，提高學生的參與性。在對小學數學中的一些概念知識進行教學時，通過“對話教學”的方式，將對話內容與現實生活結合起來，這樣學生就能更好的參與到與教師的對話中，并且結合學生自身的生活實際去更清晰的理解小學數學中的概念知識，從而提高學生的學習效率，不斷的培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力。

除此之外，教師還可以對“對話教學”的內容設置情境。在這個過程中，教師既可以將對話聯系到動畫或漫畫中，也可以將對話情境設置在現實生活中，這樣，既能讓學生對學習小學數學產生濃厚的興趣，又能讓學生將問題與現實生活相貼合，加強對問題的理解，從而增強對相關小學數學知識點的掌握。此外，教師在與學生進行對話時，要根據不同程度的學生有針對性的進行對話，爭取每一位同學都參與其中，以保證每一位同學都對小學數學的學習充滿興趣，既有助于學生對于小學數學這門學科的學習，又有利于小學生心理健康的良好發(fā)展。

（二）教師在進行“對話教學”時要注重對話內容的目的性和啟發(fā)性

小學數學教師在進行備課時，要根據教學側重點以及班級內同學對于小學數學這門課程的實際學習情況進行一定的考慮，來對“對話教學”中的對話內容進行變通和創(chuàng)新。通過對多方面的考慮而得出的“對話教學”內容，才能夠鍛煉學生的數學思維能力，加深對小學數學中相關知識點的理解，從而更好的利用這些知識點進行一定的變通，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這樣，學生的數學思維能力不斷提高，思維方式不斷擴展，也為學生進一步學習更加高深的數學知識打下了堅實的基礎。此外，教師在設置“對話教學”內容時，應保證對話內容具有一定的創(chuàng)新性，不僅僅是局限于課本教材的內容。這樣，在小學數學的教學過程中，教師通過“對話教學”能更好的調動課堂的學習氛圍，提升學生對于小學數學的學習興趣，增強學生的課堂參與度，從而更好的提升學生的小學數學知識水平。

總結：現階段，“對話教學”的教學模式憑借其出色的教學成果和與小學數學教學特點的兼容性，取得了廣大師生的一致認可。但一些學校在運用“對話教學”模式的過程中還存在一定的問題，這就要求教師團隊要不斷的提高自身的職業(yè)水平，拋棄陳舊的教學方法，不斷的學習新的教學理念，這樣才能更好的去利用“對話教學”，從而促進學生的全面發(fā)展。