積極轉變農村中學數學學困生有效性策略

余學斌

（云南省綏江縣新灘鎮中學，云南 綏江 657702）

數學教學課堂因為學生自身條件的影響難免存在數學基礎知識差、數學思維能力不足的學生，他們缺乏數學學習興趣心，數學學習枯燥，數學學習無味，這也導致了數學學習更加難上加難，“學困生”便由此而來。上個世紀前蘇聯教育學者蘇穆霍林斯基就指出：“關注學生成長，幫助困難學生學習?！边@也直接表明了學校對于所有學生輔導工作的必要性，幫助困難學生學習，尊重學習困難學生人格。就學困生自身而言，這些工作非常重要。怎樣輔導學困生學習，轉變學困生學習現狀現已成為新課標教育發展的重要問題，以下簡單闡述個人見解：

一、教師多做思想工作，激發學生自信心

沒有哪一位學生愿意成為數學學習中的學困生，但是總有那么一部分學生在長期的學習過程中逐漸掉隊，成為了數學學困生。結合學困生的特點來看，導致他們行為習慣和成績較差的原因是多方面的，大多學困生在數學學習過程中都缺乏良好的自信，尤其是在面對成績時，更喜歡用不在乎的態度來作為掩飾。在數學教學中，很多教師在對待學困生的態度方面都較為冷漠，甚至會因為這些學生的行為或成績而責罵、批評他們，結果導致這些學生心理存在負擔，對數學更沒有興趣。

多一些鼓勵，不僅僅是要在語言上給予學生鼓勵，還要能結合數學教學實際而在鼓勵的同時給予他們指導，讓其能在學習過程中獲得成功滿足感。如在“數軸”的學習過程中學生能識記住數軸三要素，此時就可以給予其鼓勵并引導其畫出數軸并根據數軸而描述其三要素。在對學生進行評價的過程中，要注重以量化方式來關注其在過程中的表現。如以積分制方式對課堂課前預習、課堂提問、課后練習等進行評分，然后按周或月進行評比，這樣才能讓學生更好地看到自己的進步。

二、借助于有效的學法指導，激發學生學習興趣

在轉化學困生的過程中，如何有效的激發他們的學習興趣，引導其主動參與就是關鍵。在數學實踐中，可采用問題情境的方式來導入新課，然后再以問題而引導小組學生參與討論交流，最后教師再點撥的方法進行。

在對學困生進行調查過程中不難發現，他們普遍沒有形成良好的學習習慣，在數學學習過程中不會應用方法，更多的是依靠機械的記憶、背誦、重復練習等來獲取數學知識。如對三角形、一元一次方程等概念的掌握，不會根據圖形或解析式來進行記憶，而是靠被動記憶。因此，在轉化學困生過程中就需要對其進行方法指導，這樣才利于其提高學習成績。

首先，在習慣上，要注重引導學生學會課前預習，在預習中要向學生明確要了解哪些概念，知道哪些知識點。在課堂中要注重引導學生在討論后學會自己總結知識點。在課后練習中要注重選擇具有針對性的練習來幫助他們掌握知識。其次，在方法上，要注重引導他們和同伴合作探究，在探究中深入理解。如對一次函數的理解，不僅要抓住自變量、因變量等概念，還要抓住“唯一的值與它對應”這關鍵點，然后結合解析式來分析。當然，在小組討論中，要多關注學困生的交流情況，及時作出指導。

比如，在“平行四邊形的性質”的教學中，先選擇學生熟悉的學校的柵欄、衣帽架、樓梯扶欄等具有平行四邊形特性的物體以多媒體的方式呈現，引導學生觀察后說說對平行四邊形有哪些了解，然后通過組織學生完成剪一剪和拼一拼的活動，在活動中引導小組學生思考平行四邊形的對邊和對角之間存在什么關系，在學生合作探究的基礎上教師再結合圖形進行精講，從而突出重點。

三、強化師生溝通能力，促使學生積極主動學習數學知識

導致學困生出現的原因是多方面的，尤其是在農村，很多學生都是留守兒童，父母長期不在身邊，隔代撫養讓他們缺少來自父母的關愛，甚至一些學生出現了自閉、自卑等心理。如果在學習過程中還經常遭遇教師的批評、同伴的嘲笑，這對他們的打擊是較大的。因此，在數學教學中我們就要多去了解他們，和他們進行溝通，引導其能正確的認識自我。很多學困生其實數學能力并不是想象中的弱化，而是這部分學生沒有真正認識到自己的數學學習能力，長期的學習中疏于勤奮，導致無法跟上其他同學的腳步。同時，加上教師和同學帶來的輕視，喪失自我奮斗的勇氣，在學習數學知識的過程中顯得不以為然。

在教學中，除了課堂中以問題、活動等和學生形成互動，還要注重利用課余時間多和學生進行交流，了解他們在學習中遇到的困難或問題，幫助他們去解決這些問題，這樣才利于良好師生關系的構建。同時，要建立起長期而有效的家訪機制，雖然一些學生家長沒有在家，但通過家訪卻可更好地了解學生的家庭生活狀況，和他們進行溝通，拉近和學生的心理距離，讓他們逐漸由喜歡老師而轉變為喜歡數學學科。

在農村初中數學教學中，我們都會或多或少的遇到一些行為習慣較差、數學知識薄弱的學生，他們在學習過程中缺乏自信，對數學學科沒有興趣，學習中找不到方法，不能較好地認知自我。對此類學生，我們不能冷眼旁觀，甚至有意批評、責罵，相反要多了解學生，分析他們存在問題的原因，在數學教學中多鼓勵他們，通過優化教學而激發他們的學習興趣，幫助他們找到學習方法，能和他們多溝通，建立起和諧的師生關系，這樣才能讓這些學生逐漸喜歡數學，在數學學習過程中獲得進步；也只有這樣，數學教學才能真正面向全體學生，實現“讓人人學習有用的數學”的目標。

轉變數學學困生學習現狀，引導學生數學學習興趣心，是所有教育人員面臨的重要任務，做到學困生工作成功進行要求我們堅持新課標教育思想指導，飽含無私奉獻、熱情洋溢的工作態度，在強化自身知識儲備的條件下，著力改善教育方法，實現教育工作圓滿進行。