淺談班主任德育工作有效策略

董敏

（且末縣第二中學，新疆 且末 841900）

概述：班主任是一個班級的核心和靈魂人物，班主任工作的一項重要任務就是開展德育工作，本文通過班主任的以身作則，當好學生的榜樣；創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍，建立平等的師生關系，關心、關愛每一位學生；在工作出現(xiàn)失誤時要俯下身子做老師，主動對學生承認自己的錯誤；批評學生要做到因人而異；建立班級獎懲機制幾個方面的做法談談自己開展德育工作的一些心得。

一、以身作則，當好學生的榜樣

老師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，孔子很早以前說過教師“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，因此老師在學生面前務必有模范的作用，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應該做，什么不應該做。比如，開學第一周的時候，我要求孩子每天8:40到校。有些學生行為比較懶散，天天遲到，所以我每天都會在8：40之前進入教室，每天來晚的學生，看到我站在教室里，就會覺得不好意思，時間長了，孩子自覺克服了遲到現(xiàn)象。現(xiàn)在改為冬季作息時間后，我讓學生9點按時到校，五分鐘之內完成收交作業(yè)工作，在早讀課前就會把作業(yè)送往任課老師的辦公室，這樣就杜絕了早上來抄作業(yè)的現(xiàn)象。現(xiàn)在孩子們基本上養(yǎng)成了按時到校的習慣。所以說老師就是一個標桿，老師的行為比批評遲到的話語更加有效。

二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍，建立平等的師生關系，關心、關愛每一位學生

老師和學生之間應該建立一種平等的交流溝通關系，學生需要老師的尊重和信任，只有這樣老師才能真正的走進學生的內心。如果老師把自己放在和學生對立的位置上，總認為老師就應該比學生高人一等，老師什么都是對的，不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，凌駕于學生之上，這樣的師生關系學生還會愿意去學習我們所教的課程嗎？

我國的教育名著《學記》中指出：親其師而信其道。教師工作不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是重視和學生的關系，關注學生的心里成長，與學生形成良好的關系。理想的師生關系需要老師和學生的良好溝通。

老師要和學生建立良好的溝通氛圍，真誠是一切良好溝通的基礎，人與人之間的相互交流，語言是非常關鍵的，我們常說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。有時候老師一句不經意的話可肯能會對學生造成很大的傷害。我們班有一名學生，他對我們班的某位老師說：我特別想去問物理老師題，但是我們老師在辦公室的最里面，我走到她面前要經過好多老師，我不敢進去。經過了解，我才明白他在初中的時候特別喜歡問老師問題，有一次他進辦公室問題，剛踏進辦公室就有一位老師說：“你怎么天天有那么多問題”。當時他就覺得說話的那位老師是不是認為他上課不好好聽講，所以有好多問題要問，從此以后他就不進辦公室問老師題了。老師在和學生說話的時候，往往是說者無意，聽著有意，我想那位老師說你怎么有這么多問題，一定不是想去傷害這位學生，我們大家都覺得這句話很平常，有些學生可能會認為是老師對他的贊許，說明他專心聽講，認真思考，但有些學生心里比較脆弱，就會輻射出很多想法。所以老師在和不同學生溝通時，除了重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

三、在工作出現(xiàn)失誤時要俯下身子做老師，主動對學生承認自己的錯誤

老師不是神，是普普通通的人，所以在工作中難免會出現(xiàn)失誤的時候，當班主任在工作出現(xiàn)失誤時，一定要俯下身子，主動對學生承認自己的錯誤。

作為班主任，在處理學生出現(xiàn)的問題的時候不能站在學生的對立面。我覺得最重要的是要站在替學生考慮的角度去考慮和處理問題。

班主任工作，不可避免地會有一些失誤。有的時候，為了所謂的“師道尊嚴”，明明錯了，也不愿意承認。要知道，我們面對的是成年的高中生，他們有想法，有見解，我們有了失誤，及時道歉，不僅不會失面子，還會贏得尊重。這樣，他們才會樂于接近老師，心中有話敢對老師說，有錯也敢于承認。作為班主任，要熱愛學生，尊重學生；要多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視。“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。

四、批評學生要做到因人而異、剛柔并濟、恩威并重

我們老師是比較特殊的一個職業(yè)，第一是因為老師的職業(yè)是一個“良心活”，我們可以抽出大量時間來認真鉆研教材，根據學生特點研究課堂教學設計，我們還可以按照學校發(fā)放的教案里的教學步驟按部就班的教學。第二教師職業(yè)還是一個“人來瘋”的活，學生上課和我們互動的越好，聽講越認真，我們是不是講的越起勁。第三我們面對的受教育者是一個個有生命、有溫度、有不同個性的活生生的人，當這些不同個性的人犯了錯的時候，我們就要采取不同的方式對他們進行批評教育。

每一個學生都是一個鮮活的個體，我們學校不是加工廠，不可能教育出一模一樣的學生，根據學生的個體差異、性格的不同，所以在批評學生的時候，我們要根據學生的特點，對違反校級校規(guī)、班級班規(guī)的學生進行嚴厲的處罰；也可以動之以情，曉之以理地講道理；對于油鹽不進的學生，先告訴他應該怎樣去做，如果違反會有什么樣的處罰。總體來說，我認為老師對待學生的基本原則應該是對學生嚴格要求的同時，也要對學生寬容，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。對于原則性的問題，老師一定要堅持，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以致于毫無顧忌地胡作非為，以為老師軟弱可欺。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的全面發(fā)展的高素質人才來。