小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

荀敏

（山西省洪洞縣趙城鎮(zhèn)東街學(xué)校，山西 洪洞 041602）

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

新課改規(guī)定：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)通常是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想等?！毙抡n改推行后，教師們對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了更高的重視，因此，學(xué)生的思想模式和構(gòu)建，思維模式養(yǎng)成，知識體系的建立以及學(xué)生的數(shù)學(xué)技能都要求相應(yīng)的提高和完善。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種高于技能要求的更加基礎(chǔ)又更加全面的素質(zhì)要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的意義

在小學(xué)的整個階段教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心教育素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)技能更加全面深刻的理解，更加充分體現(xiàn)了現(xiàn)在教育的優(yōu)勢。有利于學(xué)生更快的接受數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建全面的數(shù)學(xué)知識體系，深化學(xué)生對知識的理解。據(jù)調(diào)查，社會中高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才基本上都在教育的初級階段進(jìn)行過數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練。這種數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)有利于學(xué)生更全面的發(fā)展。通過這種核心素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生在面對贖罪問題是能夠更快的找到解決方案和辦法。從而為將來高素質(zhì)人才的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)養(yǎng)成的基本對策

以上，我們對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡要的分析，以下我們將聯(lián)系實(shí)際，探討行之有效的養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本對策，立足于實(shí)際，從學(xué)生本身出發(fā)，從解決問題的角度深入討論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性和切實(shí)可行的基本對策。

（一）培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生擁有足夠的數(shù)學(xué)意思，二培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識也十分重要，我們可以于實(shí)際教學(xué)中融入能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)重量單位以及長度單位時(shí)，教師不要空洞的知識講解一千克有多重或者一米有多長，這樣過于抽象，無法在學(xué)生的記憶中整的形成切實(shí)有效的記憶。我們可以準(zhǔn)備一千克的大米，讓同學(xué)們每個人用手去提，來真正感受下一千克到底有多重，這樣在足額生的頭腦中才會形象的形成一千克的記憶。這種實(shí)際于課堂結(jié)合的教學(xué)模式，才能夠真正讓學(xué)生們有所學(xué)，真正提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）立足于解決問題的角度去思考問題

由于教學(xué)與生活的偏離，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)沒有用的心里，這種心里一旦產(chǎn)生就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師在教授學(xué)生知識時(shí)，要以解決實(shí)際問題為目的。例如，教加減法的應(yīng)用，要以學(xué)生日常能夠接觸到的基本買賣交易為背景，讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)帶入自己生活中去，在練習(xí)時(shí)，多帶入應(yīng)用提和實(shí)際問題。在讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)在生活的各個方面、各個階層都有很大作用時(shí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然會水漲船高，同時(shí)也有利于提高數(shù)學(xué)成績。成績會給學(xué)生帶來更多的自信心，數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)就在于此。

（三）將教學(xué)內(nèi)容合理整合

在數(shù)學(xué)中，許多的知識點(diǎn)都是相互連通、相互依存的，因此，教師如果能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將有聯(lián)系的部分按照關(guān)系進(jìn)行共同講解，這樣會讓學(xué)生腦中形成全面、更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系。例如，教師正在講小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，可以結(jié)合“兩位數(shù)乘末尾有零的兩位數(shù)”。這兩部分內(nèi)容雖處于不同階段，但是學(xué)生在計(jì)算時(shí)采用的列豎式時(shí)的基本方法卻大致相同，末尾有零時(shí)將沒有零的部分與兩一個數(shù)的各位對齊，兩部分內(nèi)容同時(shí)講解，會防止學(xué)生將相同內(nèi)容弄混。這種將相同內(nèi)容進(jìn)行整合的方式可以應(yīng)用到各個教育體系中。

（四）教師的引導(dǎo)互動機(jī)制

在課堂上加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動已經(jīng)是必不可少的教學(xué)步驟，教師在課堂中鼓勵學(xué)生參與互動或者拒收發(fā)言可以增加學(xué)生的自信心和好勝心，在將是與學(xué)生互動的過程中更可以增加教師與學(xué)生的親密感。例如，在進(jìn)行軸對稱圖形教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備彩色紙板和教導(dǎo)，采用將紙板對折后再剪裁就會得出軸對稱圖形的方法，讓同學(xué)們自己動手剪裁自己喜歡的不同圖形，這樣會讓同學(xué)們的注意力更集中于課堂，同時(shí)更加深化教學(xué)內(nèi)容。在課堂中，教師與學(xué)生的融入成都市考量教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。這樣在積極融洽的氛圍里完成教學(xué)回事學(xué)士的學(xué)習(xí)興趣有很大提升，也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)階段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)勢在必得，重要的是要掌握方法和對策。重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和激發(fā)，能更好的開展學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。