小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式探討

李劍濤

（河北省承德市興隆縣特殊教育學(xué)校，河北 承德 067399）

語(yǔ)文課程在整個(gè)小學(xué)教育中的地位不容置疑，語(yǔ)文課的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文考試試卷中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操以及對(duì)文化的認(rèn)知。此外，語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師運(yùn)用層遞式模式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力上得到提高，提高語(yǔ)文課堂的課堂效率，提升小學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師方面

一方面，部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有行之有效的教學(xué)方法。在教育大環(huán)境的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作訓(xùn)練中多用形式化的訓(xùn)練法為主。小學(xué)生的閱讀能力和理解能力有限，為了適應(yīng)考試，教師通常會(huì)給學(xué)生們講解很多范文，要求學(xué)生把文章的開(kāi)頭與結(jié)尾進(jìn)行背誦，這種行為限制了學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生淪為應(yīng)試教育的工具。拘泥形式的教學(xué)方法無(wú)法激起學(xué)生興趣，教師們甚至把寫作課堂變成理論課堂，把寫作變成一種硬式記憶并要求學(xué)生去套用。

另一方面，大多數(shù)教師都沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生們用成人的思考方式去看待和解決問(wèn)題，甚至是要求他們?nèi)ハ癯扇艘粯邮惆l(fā)情感。在這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，只能是學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生寫出的文章往往千篇一律，缺乏創(chuàng)造力。

（二）學(xué)生方面

一方面，學(xué)生在課堂上積累的寫作素材有限，不能滿足考試的要求。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫作文最大的原因是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量不夠，學(xué)生不具備留心觀察生活的能力，又缺乏日常素材的積累。此外，學(xué)生把大部分時(shí)間浪費(fèi)在抄寫優(yōu)秀范文上，沒(méi)有時(shí)間去閱讀理解更多的素材。

另一方面，學(xué)生寫出的文章遠(yuǎn)離生活，忽視生活細(xì)節(jié)對(duì)寫作的重要性。小學(xué)生的生活閱歷有限，卻寫出飽經(jīng)滄桑的文章，編造出無(wú)中生有文章對(duì)學(xué)生在少年時(shí)期的人格塑造也是極為不利。另外，寫生寫出的文章缺乏真情實(shí)感，無(wú)法讓其他人感同身受，這些因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理活動(dòng)處于消極狀態(tài)，腦海中曾經(jīng)儲(chǔ)存的素材都會(huì)紛紛消失，提筆行文時(shí)更會(huì)產(chǎn)生一種懈怠感，更加無(wú)從談起寫出帶有真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。

二、層遞式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

層遞式教學(xué)模式是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行優(yōu)化后提出的一種教學(xué)方式，層遞式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比擁有更強(qiáng)的靈活性，能夠遵循科學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)方式改變。由于層遞式的教學(xué)方式是遵循由淺入深的原則，因此可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫助學(xué)生更加自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行習(xí)作積累，學(xué)生通過(guò)課外閱讀豐富自己的寫作內(nèi)容，進(jìn)而提升作文成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行作文教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作熱情，小學(xué)生剛接觸寫作文會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理和恐懼心理，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中運(yùn)用靈活的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，立足于孩子的視角，排除學(xué)生的恐懼心理。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以從兩方面入手，一方面可以讓學(xué)生在課下尋找優(yōu)秀的文章拿到課堂上閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。另一方面教師可以在課堂上選取當(dāng)下熱門的話題讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文創(chuàng)作，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）豐富學(xué)生的日常積累

小學(xué)作文考驗(yàn)的是學(xué)生的造句能力、邏輯能力和詞匯的積累。小學(xué)生由于年紀(jì)小，閱歷有限，他們沒(méi)有足夠的詞語(yǔ)積累，缺乏對(duì)一件事的概括能力，對(duì)寫作方式也比較陌生。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，通過(guò)閱讀也可以積累寫作方式。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積累本的使用充實(shí)自己的詞匯量，要求學(xué)生每天堅(jiān)持好詞好句的摘抄，保證學(xué)生的語(yǔ)文積累。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，做讀書筆記，期末進(jìn)行讀書筆記的比評(píng)和展覽。

（三）升華學(xué)生的感悟能力

當(dāng)學(xué)生積累到一定的詞匯量，他們的表達(dá)能力就會(huì)隨之提高，教室這個(gè)時(shí)候需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感悟能力。小學(xué)生語(yǔ)文作文的要求一方面考核學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，另一方面考核學(xué)生的生活感悟力和情感表達(dá)能力。在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一種不知道寫什么的狀況，究其原因，是因?yàn)樯罱?jīng)歷匱乏，這就需要提升學(xué)生的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察。例如，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的習(xí)作時(shí)，根據(jù)要求寫出學(xué)生難忘的第一次，這就需要學(xué)生擁有日常的觀察力，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生記錄第一次坐火車、第一次露營(yíng)、第一次游泳等等。

（四）寫作技巧的使用

一篇運(yùn)用寫作技巧的文章一定是更為完美的。寫作技巧會(huì)給文章增光添彩，使文章更具有吸引力和感染力。教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧可以從兩個(gè)方面入手，一方面教會(huì)學(xué)生擬題，好的題目激發(fā)別人閱讀的興趣，所以要求教師在題目的擬定上進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。另一方面是修辭手法和名人名言的運(yùn)用，運(yùn)用修辭手法的文章更生動(dòng)，在表達(dá)同樣一種情感時(shí)，我們明顯發(fā)現(xiàn)運(yùn)用修辭手法的的文章會(huì)更有吸引力，名人名言的使用也會(huì)增加文章的內(nèi)涵和說(shuō)服力。

教師對(duì)寫作手法的教學(xué)可以通過(guò)專門的寫作課堂進(jìn)行具體講解，也可以通過(guò)日常課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生提高寫作技巧，繼而提升作文成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文考試中，作文占有很大的分值比例。因此，學(xué)生作文成績(jī)直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。層遞式的作文教學(xué)方式可以針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生在寫作能力上得到一個(gè)實(shí)質(zhì)上的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。