信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與思考

趙相貴

（河北省張家口市蔚縣涌泉莊鄉中心學校，河北 張家口 075700）

一、小學閱讀教學的現實狀況

對閱讀教學的理解不到位。閱讀是一種以理解為核心的認知活動。它沒有具體的定義，閱讀者可以從不同的視覺角度來定義它。它不僅只是機械式的把原文讀出來，而是要在讀的過程通過讀者自己的語言來理解和思考原文內容，通過作者在原文中所表達的思想轉換成讀者的思想，所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。另外，閱讀也是學生認識這個世界、發展思維能力、獲得審美體驗和鍛煉搜集處理信息能力的重要途徑。而不同的人對“閱讀”有不同理解和認知，這就導致在語文閱讀教學中，部分教師會把其他學科教學的閱讀與語文教學閱讀理解成同一種閱讀。導致教師在教學中，由于對閱讀教學的理解不準確、不到位，而隨意改變教科書原文內容意圖，隨意處理教學過程。

此外，有些教師可能會著重培養學生的閱讀形式，如帶讀、朗讀、自由讀和對讀等。盡管這種教學方法符合閱讀教學大綱中的要求，但實際不是一種閱讀方式可以適用于任意一種閱讀的，而且不同的閱讀方式有不同特點。

二、信息技術在小學語文閱讀教學中應用實踐

（一）傳統閱讀方法綜合化。

閱讀教學是小學教學中最基礎，也是最重要的教學環節。因為閱讀可以增強學生的理解力，它幾乎可以涉足于每一個學科。同時它也是課時和教學任務最多的一個課程。

眾所周知，任何一種閱讀方式都不可能適合所有閱讀的。不同的閱讀方式都有它不同的特點。在選擇閱讀方式的同時，要根據閱讀內容和閱讀目的來閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。在《語文課程標準》中，里面就明確規定了“學會運用多種閱讀方式”。在閱讀教學過程中，要加強教導學生的閱讀方法，加強對閱讀和朗讀的重視，讓學生學會各種不同的閱讀方式、它們的特點及適用范圍。比如在詩文教學中，就要讓學生朗讀，以此來培養學生對語感的積累和培養。由此看來，要讓閱讀教學最優化，就必須把傳統閱讀教學方法綜合化。

（二）信息技術與小學閱讀的整合。

1.利用信息技術優化小學閱讀教學。

處于剛入學年齡段的兒童正處在語言、思維發展的高潮期，但這時他們的注意力較分散，他們大多是通過直觀、具體的事物來掌握知識。這時我們可以利用信息技術來教學，比如用PPT將教材中的情景畫做成動畫，以此來幫助學生能更好的理解閱讀內容。比如教師可以根據教學內容和本班學生特點，除了動畫將閱讀內容以圖片、聲音的形式在課堂上呈現出來，把閱讀文字放在圖片上，把課文朗讀做成音頻。這樣不僅可以增加學生的閱讀興趣，集中他們注意力，增加對閱讀內容的理解，還可以讓學生糾正自己的普通話發音。

2.利用信息技術，創設閱讀情境。

以信息技術為載體，在網絡中尋找與教學內容相關聯的資料，講資料與教學內容進行充分組合，將其進行數據化的處理，在學生面前呈現出一個五彩斑斕而又與課文內容相呼應的畫面。讓學生沉浸在這些文本、動畫、圖片和聲音之中，有身臨課文之中的感覺，從而幫助學生加深對課文的理解程度，為學生提供一個快速、簡單了解知識的途徑，便利他們的閱讀學習。

3.利用信息技術，擴大學生課外知識和閱讀量。

作為小學生，不僅需要學習課本中的知識，他們還需要閱讀大量的課外書籍，來擴大知識面、認識世界。教師除了可以讓學生去網上收集與教學內容相關聯的東西外，還可以向學生推薦一些適合小學生閱讀的優秀書刊，引導學生自主學習，培養的他們的閱讀愛好，以此養成良好的閱讀習慣。

三、思考和建議

（一）提高專業素養和素質。

作為擔任小學閱讀教學的教師，不僅要有具有很強的語文功底，能夠系統的掌握現代文學和閱讀的知識，還應該具有較強的語文文學素養。學校教務處對一方面應該加強監督，或者對語文老師進行相關的閱讀素養培訓。

（二）通過多種方式，提高小學語文教師的信息素養。

1.增強憂患意識，努力學習信息技術。

隨著社會不斷的發展和改革，我國已經進入了信息技術時代，人民生活中信息技術的影子也都隨處可見。而在現代教育行業的課改中，更是把信息技術帶入教育教學工作做為了一個首要任務。因此，小學語文教師作為現代教學任務工作人員要認清形勢，努力學習信息技術，將教學內容能夠很好的與信息技術結合起來進行創新式教學，增強憂患意識。

2.創造機會，鼓勵教師積極參加各種信息化技術比賽活動，增強教師教學水平。

各省市及教育部為了響應教育課改號召，推進教育與科學技術的整合，提高教師素養，每年都會舉辦大大小小的比賽活動，以此來推動信息技術在教學工作中的應用。學校應該利用好這種機會，鼓勵學校教師參加比賽，想方設法提高教師參加比賽的積極性，通過比賽提高學校整體教師的信息技術水平。

四、結語

綜上所述，充分合理的將信息技術利用在小學閱讀教學中，不僅可以增強學生學習興趣，還可以提高學生對教學內容的理解能力和閱讀效率。而對學校整體教學水平的提高也有很大的幫助，學校應該積極鼓勵學校教師施行信息技術化的教學方式，以高質量、高水平的方式滿足社會現代化教學的要求。