提升小學生語言文字運用能力方法分析

□福建省三明市大田縣柯坑中心小學 張梅花

小學語文這門課程是學習其他科目的一個重要基礎，語文可以教會小學生認識字、寫字，能夠更好地讓小學生提高自身的知識水平。提升小學生語言文字的運用能力，是小學語文教學中的重要一部分，可以讓小學生提高自身的語文知識，打好小學語文學習的基礎，增強自身的綜合素質。

但是，很多傳統教學模式已經無法滿足小學生的學習了，而且大部分的教學方法和思想都已經落后了，無法更好地讓學生進行學習。因此，小學語文教師需要改變自身的傳統教學思想，創造新型的教學方法，更好地提高小學生語言文字的運用能力。

一、當前教學模式下存在的問題

（一）過于重視“灌輸式”教學

長時間以來，在傳統教學模式下，小學語文教師在進行講課的時候，很多時候都會使用“灌輸式”的教學方法，這種“灌輸式”教學方法主要指小學語文教師在講課的時候只是簡單地將所學習的知識教給學生，并沒有給學生講解文字的重要性，這種教學模式只是一種形式，沒有讓小學生學到更多的實質性知識內容。

（二）小學語文教師不能把學生放在第一位

在傳統教學模式下，小學語文教師在進行小學語文講課時，很多時候都不能把學生放在課堂的第一位置。教師在進行講解時不能考慮學生的學習感受，極大地降低了學生的語言文字運用的學習效率。另外，一部分教師在講課的時候速度比較快，學生沒有時間進行理解和學習，對很多的文字知識都不明白，時常會有上課走神、不認真聽講的情況發生。

二、提升小學生語言文字運用能力的方法和建議

（一）打好小學生的學習基礎

小學語文教學需要注意的一點就是需要讓學生在學習時累積更多的知識。累積的知識多了，學生就會更好地提高自身的語言文字運用能力。小學語文教師可以讓學生經常看一些課外書籍，可以讓學生前往學校的圖書館進行學習，開闊自身的語文知識視野；同時也可以在課本的文章中學習文字和語言的用法，打好自身的語文知識基礎。然后，小學語文教師還要讓小學生多累積名句，遇到寫得好的句子就記錄下來；在遇到好的字詞、成語時，小學語文教師可以要求小學生把這些內容抄寫下來，存到自己的本子里面，這樣學生在日后的寫作時能夠更好地進行運用。因此，積累知識能夠為學生的學習打好基礎，同時也可以提高學生的語言文字運用能力。

（二）利用小組教學提高小學生的語言文字運用能力

在小學語文教學中，想要更好地提高小學生的語言文字運用能力，首先小學生自身要積極、主動地參與到學習中，通過主動學習從根本上提升自身的語言文字運用能力，提高自身小學語文的學習效率。小學語文教師可以采用小組教學模式讓學生進行學習，在小組的學習過程中小學生能夠學習到更多的知識，還可以增強學生之間的互動，活躍課堂氣氛。

例如，小學語文教師在進行講解課本文字知識“大”“太”“天”時，就可以使用小組教學方式提升學生的語言文字運用能力。首先，這三個字它們長得十分相似，小學語文教師就可以先讓學生進行認識和分辨，做一個有效的預習，了解這些文字的含義和用法。隨后，在上課的時候，小學語文教師要提前到達教室，讓小學生以七人為一個小組，讓學生按照小組坐下，在每一個小組中選擇出一名小組長，這名小組長的主要任務就是領導本組的成員進行學習。然后，小學語文教師需要讓學生以小組為單位進行學習。小學語文教師先將問題發放給學生，問題可以是“這三字的含義和運用方式”“如何用這三個字進行組詞和造句”等。將這些問題發放給學生后，小學語文教師需要讓每一名學生都參與進來，積極地進行學習和討論，讓學生進行自主學習。在學生進行討論時，教師要在小組之間來回走動，遇到學生不會的問題要及時幫助，這樣就可以讓學生更高效地進行學習。在小學生進行討論學習過后，小學語文教師需要結合自身的教學語言再次進行更深的講解，這樣就可以更好地提高小學生語言文字運用的能力。

（三）多媒體教學方式提升學生的運用能力

在傳統的教學模式下，教師所使用的教學方法一直都是單一的，沒有進行創新，這也就讓學生在學習的過程中降低了學習的熱情以及對語言文字的運用能力。對此，面對這種情況，語文教師需要將自身的教學方式進行更新，讓學生更為有效地提升語言文字運用能力。例如，語文教師可以使用多媒體教學方式上課，在上課之前進行有效備課，將準備好的知識內容保存到電腦當中。多媒體教學方式可以直觀地讓學生看到知識，可以有效地讓學生利用眼睛和耳朵進行學習。教師在上課時要發揮多媒體教學的優點，把知識點合理地展示給學生，讓學生能夠清晰地明白文字的含義以及使用的方法，進而更好地提升學生語言文字的運用能力，同時還可以讓教師的講課效率變得更高。

三、結語

綜上所述，想要提升小學生語言文字的運用能力，語文教師就需要創新教學模式，改變自身傳統的教學思維，提升學生對知識的積累，讓學生提高自身的學習效率，進而更好地進行學習與發展。