激勵機制在小學學校管理的實踐策略研究

□廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣白沙鎮(zhèn)蔡村小學 潘天文

小學階段學校管理工作可以規(guī)范學生行為，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀，保證學生在學校中全面提高學習成績，促使學生快速發(fā)展，確保學生在小學階段奠定堅實的學習基礎(chǔ)。教師應積極地總結(jié)班級管理情況，采取一定的激勵政策，根據(jù)班級管理情況制定具體措施，使學生端正自身的生活態(tài)度，促使學生快速地發(fā)展。

一、激勵機制

激勵機制是指通過一定的措施實現(xiàn)其個人價值及經(jīng)濟需求，滿足其心理需求，激發(fā)其積極性，挖掘其潛力，以此改變其工作與學習狀態(tài)，對個人發(fā)展和學校發(fā)展做出較大的貢獻，促使學生與學校的共同進步。學校管理工作中應遵守一定的原則，促使學生逐漸形成端正的學習狀態(tài)，提高學生發(fā)展速度。在激勵學生學習時，要掌握學生的潛力，避免出現(xiàn)學生通過努力無法完成相關(guān)事宜，維護學生自尊與自信，使激勵機制在學校管理工作中發(fā)揮正面影響。教師要在學生完成相關(guān)事宜后及時獎勵學生，避免學生出現(xiàn)失落心情，便于調(diào)動學生積極性，確保其激勵機制在班級中持續(xù)地使用。并且要注意獎勵公正性，減少個人情感影響，加強激勵機制的效用。不僅要加強對學生的激勵，還要培養(yǎng)學生的能力，為激勵機制的使用奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學學校管理中存在的不足

小學階段管理涉及工作較多，現(xiàn)階段工作中還存在著一些不足，造成了一定的負面影響，限制了學生的發(fā)展，并且激勵機制滲透方面中還存在著較多的問題，降低學校管理工作質(zhì)量，影響著學校在行業(yè)中的競爭力。部分教師缺乏對個人激勵及團隊激勵的認識，無法合理使用團隊激勵與個人激勵，個人是團體中的組成元素，個人榮譽可以在一定程度上影響團體榮譽，但是不在團體激勵的基礎(chǔ)上激勵個人會對團體榮譽造成一定的傷害，造成團隊與個人發(fā)展矛盾。

外部激勵與內(nèi)部激勵不能協(xié)調(diào)發(fā)展，內(nèi)部激勵是指學校管理教師及對學生進行思想激勵，使其心理得到滿足，以此激發(fā)其工作及學習的積極性，外部激勵是指學校在工作中使用物質(zhì)獎勵工作人員及學生，滿足其物質(zhì)需求，以此激發(fā)學生提高其學習成績。在教學工作中，教師往往重視外部物質(zhì)獎勵，忽略精神激勵的重要性，導致激勵機制無法發(fā)揮其效用。公平性是激勵機制需要遵守的重要原則，實際操作中，教師及部分管理人員不能落實激勵機制，降低學校管理工作水平。并出現(xiàn)教師因個人情感傾向于個別同學的現(xiàn)象，物質(zhì)激勵缺乏一定的公平性，學生因為這種現(xiàn)象失去激勵機制參與積極性，降低學校的管理水平。

三、小學學校管理中激勵機制的滲透實踐

（一）統(tǒng)一個體激勵和團體激勵

學校管理工作中教師應加強對個體激勵及團體激勵區(qū)別的認識，在學生對班集體有重大貢獻時，要使用物質(zhì)獎勵方式激勵學生，確保學生在學習及團體活動中發(fā)揮積極作用，并要以先進學生為榜樣激勵學生快速進步，以此提高班級管理質(zhì)量。教師要明確團體激勵及個人激勵的關(guān)系，在團體激勵工作中建立明確個人激勵標準，促使學生以團體激勵標準提高自身能力，提升學生的發(fā)展速度。學校管理工作中應明確激勵團體及個人的主次關(guān)系，確保學生在學習中逐漸形成團體意識，提高學生的精神層面，保證個人激勵從屬于團體激勵，提高激勵機制的合理性。另外，教師要合理控制班級內(nèi)的激勵配比，減少班級物質(zhì)激勵資金超出的現(xiàn)象，根據(jù)物質(zhì)激勵合理設置精神激勵，使學生在雙重激勵下快速提高自身的學習成績，形成良好的學習習慣。

（二）同步外部激勵和內(nèi)部激勵

外部激勵與內(nèi)部激勵不統(tǒng)一會導致教師無法真正理解學生的精神世界，不能使其在工作中深入掌握學生心理，降低學生的學習積極性。因此，教師應統(tǒng)一外部激勵與內(nèi)部激勵，首先，在保證滿足學生物質(zhì)激勵的同時，要積極加強與學生交流，使教師在交流中逐漸增加與學生的感情，全面掌握學生的心理變化，當學生出現(xiàn)自卑、學習消極、逆反心理時，教師應在疏導學生心理的同時激勵學生學習相關(guān)知識，激發(fā)學生潛能，確保學生在學習中逐漸提高自身能力。另外，教師在班級管理工作中應該在才藝、學習、行為習慣及道德品質(zhì)方面樹立榜樣，并在文化欄中評比與量化，加強精神激勵力度，確保學生在小學階段逐漸形成良好行為習慣，促進學生的快速發(fā)展。

（三）加強激勵公平性與協(xié)調(diào)性

教師在明確學校管理目標后，應加強激勵公平性及協(xié)調(diào)性，根據(jù)班級管理及學校管理具體情況制定激勵政策，完善激勵機制，并嚴格落實與遵守激勵政策，減少班級管理中徇私舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，增加學生對激勵機制的信心，尤其是在物質(zhì)獎勵方面，要公開、透明，保證激勵機制的公平性。另外，教師要保證激勵機制的協(xié)調(diào)性，不僅要進行外部激勵，也要提高內(nèi)部激勵，不僅要進行團體激勵，也要提高對學生的個人激勵，保證學生可以在高效的激勵機制下形成正確價值觀念，促進學生的快速發(fā)展。

四、結(jié)語

學校管理工作中，相關(guān)人員應全面認識其中存在的問題。學校管理工作不嚴、學生行為規(guī)范欠缺的現(xiàn)象，使學生無法在教師的引導下全面提高自身的學習成績，限制著學生的發(fā)展。因此，教師應根據(jù)學校管理中存在的問題，采取統(tǒng)一個體激勵和團體激勵、內(nèi)部與外部激勵同時進行的措施，為小學階段的學生樹立正確的道德規(guī)范，幫助學生形成正確的學習觀念。