淺談新時期的學校德育創新方法

秦樹勇 曾珍

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現育人的學校管理活動。現代社會對德育工作提出了更高的要求，學校德育現狀與客觀環境不相適應的矛盾明顯地暴露出來，如何加強和改進德育工作成為一個共同關注的課題。要強化學校德育管理，一般而言，要做到如下幾個方面：

一、完善教育體系，形成互補運行機制

學校德育工作，應堅持教育與管理相結合，一方面是發揮學校思想道德教育主渠道的功能，通過思想品德課及各種積極正面的教育活動，培養學生的自律能力，引導學生熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌，促進他們的全面發展。另一方面通過學校的積極延伸，聯系社會教育，帶動家庭教育，通過有效的監管，發揮他律功能，幫助未成年學生抵制誘惑，抵御不良影響，促使他們健康成長。學校應在靠實責任、強化管理上下工夫，以課堂養成教育為主線、課余管理教育為抓手、學生自我教育為約束、家庭社會教育為輔助構建完善的“四線交叉”德育管理體系。同時，組建靈活機動的“德育工作隊伍”，聘請政法部門干部擔任法制副校長、德育輔導員，和學校班主任組成專項德育輔導隊伍，長期性地對學生有目的、有針對性地開展法制教育和思想道德教育。

二、德育方法要從陳舊走向創新

德育方法創新，就是講究思想政治教育的藝術創新，善于把思想灌輸和啟發誘導結合起來，把理論灌輸和行動實踐結合起來，要學會正確處理教育與科學管理之間辨證統一關系。既要講究和風細雨，做好思想啟發誘導，又不能搞無原則的姑息遷就，只勸不管，要改變傳統的單一教育模式，逐步向綜合素質教育轉化，采用面對面談心交流、參與討論、示范引導、現身說法等形式，緊密結合師生思想實際對癥下藥，把大道理貫穿和滲透在小道理之中，以真理感染人，以情感力量打動人。

此外，面對新時期新形勢，作為德育方法創新，還必須注意要將單向灌輸變為雙向交流。既當好德育工作的主體，又應該自覺地體驗為德育的對象。實現主體與客體的互動，這樣既可以及時了解客體的思想動向和內心世界，增強德育的針對性，又可以提高客體接受思想政治教育的濃厚興趣，從而增強德育的實效性。

三、拓展渠道，促進形式創新

德育形式的選擇必須“以人為本”，關鍵在于是否受學生歡迎，是否具有針對性和可接受性。德育形成必須多樣化，必須生動活潑，必須使受教育者在輕松、自然的狀態下，愉快地接受教育，從而得到情感的陶冶和理性的升華。

（一）德育應從單向式向多向式

傳統德育實行的是單向式灌輸，其特征是教師講、學生聽，教師是信息源，學生是接收器。現代德育必須變單向式灌輸為多向式交流，如師生交流、同學間交流、各學科間交流。這樣，學生的主體地位突出，在心靈和思想的撞擊中，他們就能得到較好的發展。

（二）德育應從平面式走向立體式

傳統德育實行的是校園層面的德育，稱為平面式封閉性德育。我們不能總把學生放在“凈土”或真空中，而應該放到更廣闊的空間中去磨練。因此，現代德育追求開放性，力求實施多渠道、多層面、全方位的立體式德育。

（三）德育應從包辦式走向自選式

德育若能喚起學生自我思考、自主選擇，那才是真正成功的德育。因此，我們德育工作者應該為學生提供營養豐富的“自助餐”，讓學生“自己動手”選擇，改變過去教師“一人掌勺”的做法。

四、構建學校、家庭、社會三位一體立交橋式的德育網絡

學校教育、家庭教育、社會教育的地位、作用不同，各有優勢和不足。如何在導向一致的前提下，相互結合、相互補充，形成三位一體的德育網絡，是提高德育整體實效，從全局上根本改變德育薄弱現狀的重要一環。學校、家庭、社會教育的有機結合，有利于實現整個德育在時空上的緊密銜接，學校、家庭和社會教育的相互補充，有利于增進彼此的了解，取得教育思想上的共識，向青少年一代實施社會化的綜合教育和創造一個良好的育人環境。社區教育就是一種實現學校、家庭、社會教育一體化的好形式。社區教育就是把學校教育置于社區的大環境中，將各方面的教育力量組織起來，關心教育，形成齊抓共管的合力，使學校、家庭、社會在導向一致的前提下，發揮各自的優勢，逐步形成多層次、多渠道的網絡化大教育格局。

總之，新時期加強德育工作，提高學生的品德修養水平，樹立科學的世界觀和人生觀是一個同步實施的過程，它對學生高尚品質、人格和情操的形成會產生巨大影響，同時也會影響智力發展。這就要求教育工作者要敢于創新，大膽探索，不斷總結，深入實際，采用切實可行的方法，為培養出更多德才兼備，適合國家發展需要的高素質人才打下基礎。