高三感恩系列化微型主題班會(huì)實(shí)踐研究

李鵬

（撫順市雷鋒高級(jí)中學(xué)，遼寧 撫順 113000）

一、感恩教育的重要性

學(xué)校感恩教育工作的實(shí)現(xiàn)途徑主要有：一是教師以身作則、以身示范，形成良好的教風(fēng)；二是德育課；三是學(xué)科滲透，實(shí)施全員感恩教育。感恩教育課堂是教師幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們積極地理解生命的意義和價(jià)值以及培養(yǎng)學(xué)生健全人格的主要載體，是班主任最常用的學(xué)生思想教育手段。

二、當(dāng)前感恩教育課堂開展的現(xiàn)狀

當(dāng)前德育課主要是以主題班會(huì)的形式進(jìn)行。主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，由學(xué)生圍繞特定主題開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的思想政治教育活動(dòng)。主題班會(huì)的形式有論理式、交流式、文體型、競(jìng)賽式、慶祝式以及實(shí)踐型，形式雖然豐富，但是由于班主任工作任務(wù)繁重、學(xué)校不夠重視等原因，當(dāng)前的主題班會(huì)仍舊是以班主任圍繞某一個(gè)主題針對(duì)全班學(xué)生開展的集體教育和管理的居多，且多以班主任說教、學(xué)生聽為主，形式較為單一，因此教育目標(biāo)難以達(dá)成，教育質(zhì)量難以提升。

三、主題班會(huì)案例描述

（一）活動(dòng)對(duì)象

我所在的高三班級(jí)中，20%的學(xué)生屬于厭學(xué)型，是被父母逼迫繼續(xù)接受學(xué)校教育的；50%的學(xué)生屬于被動(dòng)型，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣；另外30%屬于機(jī)械型，教師布置任務(wù)就完成，沒有找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法。

（二）主持人

活動(dòng)主持工作由兩位學(xué)生干部負(fù)責(zé)。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

重溫父母的愛，滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)責(zé)任感；讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中理解師長、父母、社會(huì)在自己生命中的意義；發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在家里、學(xué)校或者社會(huì)中將“感恩”落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

（四）活動(dòng)過程

1.引子——家長視頻。班主任提前邀請(qǐng)有代表性的兩位學(xué)生家長，以“孩子，我想對(duì)你說”為主題錄制視頻，然后在開場(chǎng)后進(jìn)行視頻播放。這一環(huán)節(jié)讓父母說出平時(shí)不易對(duì)子女說出的話，也讓學(xué)生感受到來自父母心底的那份大愛。2.環(huán)節(jié)一：知感恩。設(shè)計(jì)“看漫畫，說成語”“講故事”小活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作完成寫成語、聽故事、談感悟。小組內(nèi)先展示，選派代表，讓每位學(xué)生都成為同學(xué)的伯樂，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；利用張貼板的形式，讓每位學(xué)生從幕后走到講臺(tái)前，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓更多的學(xué)生參與到德育課堂中來，通過看漫畫寫成語理解“感恩”，通過“聽感恩故事”悟感恩。3.環(huán)節(jié)二：學(xué)感恩。播放《天堂午餐》微電影，“子欲養(yǎng)而親不待”，微電影的效果給學(xué)生帶來心靈的震撼。班主任提出問題“我們?nèi)绾胃卸鞲改福俊保笠孕〗M為單位每位，學(xué)生都要提出一項(xiàng)建議，相互學(xué)習(xí)和分享。4.環(huán)節(jié)三：行感恩。“致父母的三行情書”欣賞，將此前班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)秀作品篩選出來進(jìn)行分享。然后播放來自學(xué)生家長的“做力所能及的小事”照片合集。在“行感恩”的高潮環(huán)節(jié)采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。最后鼓勵(lì)學(xué)生們回家用自己的“小行動(dòng)”感恩父母“無私的愛”。

四、多角度創(chuàng)新感恩教育課堂

（一）豐富感恩教育課堂形式

教育有法，教無定法，貴在得法，班主任要在尊重教育規(guī)律、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上，善于嘗試、挖掘適合班級(jí)的德育課堂形式。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在教育過程中激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在教育過程中重拾信心。表演、小品、相聲、合唱等形式在電視節(jié)目中吸引眼球，將它們引入主題班會(huì)亦能有意想不到的現(xiàn)場(chǎng)效果；利用微視頻的形式帶來強(qiáng)烈的視覺效果，同時(shí)引入專業(yè)教學(xué)中常用的角色扮演法等形式都能讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，快樂地學(xué)，自然地收獲。其次形式的創(chuàng)新也體現(xiàn)在讓班主任解放出來，基于同伴教育理論，同齡人的語言更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴。在主題班會(huì)進(jìn)行過程中，把主持權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生在德育教育中起主導(dǎo)作用，而班主任只是作為旁觀者和指導(dǎo)者。

（二）利用家校合作實(shí)現(xiàn)共育

在德育教育過程中，班主任可以抓住這個(gè)契機(jī)，多和家長交流，多向家長反饋孩子的情況，讓家長更多地了解學(xué)校教育、更好地了解自己的孩子。“孩子，我想對(duì)你說”正是利用這一理念，充分挖掘父母資源，讓優(yōu)秀的父母加入到班級(jí)學(xué)生的德育教育中，幫助父母與孩子搭建溝通的橋梁，真正把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來。也正是這一環(huán)節(jié)，讓不信任孩子的父母更多地去了解孩子，讓不信任父母的孩子走近父母，特別是給平時(shí)“悶聲不響”，或是“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生一個(gè)巨大的沖擊，讓他們覺得自己的父母原來和想象中不一樣，原來天下的父母都是一樣地愛孩子，希望孩子好。如果有條件，可以讓父母走上講臺(tái)，講講他們的學(xué)生時(shí)代、他們的人生，這樣的效果肯定好于教師。

（三）將德育課堂系列化

一個(gè)主題的德育教育并不能通過一堂課來實(shí)現(xiàn)，而是需要不斷地重復(fù)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地感悟。因此，德育教育的過程要有持續(xù)性，通過德育課堂的系列化，在德育教育實(shí)踐中幫助學(xué)生逐漸地正確認(rèn)識(shí)自己、賞識(shí)自己、樹立信心。本次主題班會(huì)就是在前期“給媽媽的一張明信片”“送給父母的三行情詩”“做一件小事送給父母”等主題活動(dòng)基礎(chǔ)上開展的。前期的活動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生知道父母之恩，明白父母之情，后續(xù)活動(dòng)的開展承上啟下，將感恩之情進(jìn)行升華。將德育課堂系列化有助于學(xué)生理解教育目的、領(lǐng)會(huì)教育意義，同時(shí)通過同一主題的不同形式，也能激發(fā)厭學(xué)型、被動(dòng)型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

上好一堂主題班會(huì)容易，但是讓每一堂主題班會(huì)都能使學(xué)生學(xué)有所得則不容易。教師教育學(xué)生的時(shí)間是短暫的，學(xué)生自己教育自己的時(shí)間是長久的。因此在感恩教育的過程中需要班主任多創(chuàng)新，走出教師講授為主的老路，學(xué)會(huì)放手，更多地指導(dǎo)學(xué)生策劃、讓學(xué)生主持，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上德育；賞識(shí)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生在德育課堂上獲得自信、感受成功，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)感恩教育課堂的興趣，提高感恩教育的實(shí)效性。