別讓“快樂(lè)教育”成為童年的枷鎖

蒲明玥

斯賓塞在他所著的《斯賓塞的快樂(lè)教育》中提道：“教育的最終目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，為此，教育的方法和手段也是快樂(lè)的。”我們希望孩子能夠健康幸福地成長(zhǎng)，也希望孩子能在學(xué)習(xí)和教育中收獲快樂(lè)，可是生活中，也總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)，以所謂的“快樂(lè)教育”之名，給孩子的童年戴上了沉重的枷鎖。教育可以快樂(lè)嗎？究竟如何在理解孩子、尊重孩子的基礎(chǔ)上，真正地理解快樂(lè)教育的內(nèi)涵？

接納孩子“不快樂(lè)”的情緒，促進(jìn)孩子的心理健康

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中圍繞“情緒安定愉快”的發(fā)展目標(biāo)，說(shuō)明了情緒的安定愉快能夠幫助孩子身心的健康發(fā)育。成人需要尊重孩子的感受和需要，讓孩子在生活中體會(huì)到輕松、快樂(lè)和滿足。不過(guò)，這不等于孩子的情緒字典中只有“快樂(lè)”二字。如果為了所謂的“快樂(lè)”就要忽略、排斥和斥責(zé)孩子其他的消極情緒，那么當(dāng)孩子出現(xiàn)了緊張、焦慮、生氣、害怕等情緒時(shí)，我們又該何去何從？

兒子米粒1歲時(shí)，有一次因?yàn)榇笕税阉谧炖锏男“舫樽撸吞?hào)啕大哭起來(lái)。爺爺說(shuō)：“男孩子嘛哭什么，一不順心就哭，以后可怎么辦呀！”米粒聽(tīng)到斥責(zé)的語(yǔ)氣，哭得更兇了。我走過(guò)去拍著米粒的后背，抱著他說(shuō)：“媽媽知道你很難過(guò)，你喜歡的小棒被拿走了。”就是這句同理心很強(qiáng)的語(yǔ)言，魔法般讓米粒一下子安靜下來(lái)，但是他還在抽泣。我接著說(shuō)：“媽媽知道你很喜歡這個(gè)小棒，奶奶拿走是因?yàn)楹ε履愫谧炖锼樱瑢殞毢茈y過(guò)，媽媽抱你去看看哥哥姐姐有沒(méi)有在樓下打拳好不好？”米粒的注意力被轉(zhuǎn)移了，在我的懷里一會(huì)兒就不哭了。孩子的情緒需要被“看見(jiàn)”，需要被同理和接納。

我曾經(jīng)看到一位媽媽帶著一大一小兩個(gè)寶寶在小區(qū)里玩耍。大孩子看起來(lái)小學(xué)一二年級(jí)的樣子，可能因?yàn)樾^(qū)里沒(méi)有同齡段的孩子，所以顯得有些孤獨(dú)和落寞，一言不發(fā)地蹲在地上，用草無(wú)聊地戳著地面。和哥哥形成鮮明對(duì)比的是弟弟，這個(gè)古靈精怪的小家伙剛剛學(xué)會(huì)講話。“你們家爸爸干什么？”“爸爸發(fā)呆！”“媽媽干什么？”“媽媽做飯！”奶聲奶氣又一本正經(jīng)的模樣把大家逗得哈哈大笑。這時(shí)候，媽媽對(duì)哥哥說(shuō)：“看看你弟弟多活潑多開(kāi)朗，你在那里憨憨地干什么呀，話也不會(huì)說(shuō)，快給我愁死了。”然后媽媽轉(zhuǎn)頭又對(duì)其他家長(zhǎng)說(shuō)：“我家這個(gè)老大真是急人，一到人多的地方就自己一個(gè)人躲著，經(jīng)常看他都是悶悶不樂(lè)的樣子，問(wèn)什么都不說(shuō)，以后走到社會(huì)上不開(kāi)朗的小孩要多吃虧呀！”哥哥聽(tīng)罷一個(gè)人走到更遠(yuǎn)的地方，拿著一根草繼續(xù)撩地面……媽媽看不到哥哥可能因?yàn)榧依锾砹藗€(gè)弟弟被忽略的落寞，看不到她向別人發(fā)表對(duì)哥哥的評(píng)價(jià)時(shí)哥哥的苦澀，認(rèn)為“激將法”能夠讓孩子“變得開(kāi)朗”，這是本末倒置的做法。

孩子不快樂(lè)的情緒沒(méi)有被看見(jiàn)，不快樂(lè)的情感沒(méi)有被回應(yīng)，這不是“快樂(lè)教育”。

真正的“快樂(lè)教育”，能幫助孩子獲得擁有快樂(lè)的能力，也能擁有應(yīng)對(duì)不快樂(lè)的勇氣和能力。當(dāng)孩子產(chǎn)生不快樂(lè)的消極情緒時(shí)，成人也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握轉(zhuǎn)移、緩解和控制消極情緒的方法，表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解和接納，促使孩子心理健康成長(zhǎng)。

追求“高級(jí)”快樂(lè)體驗(yàn)，打好終身學(xué)習(xí)的精神底色

一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的快樂(lè)就是開(kāi)心玩樂(lè)、隨心所欲，認(rèn)為“人嘛，最重要的就是開(kāi)心”。于是出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的家長(zhǎng)，孩子一哭就把電子產(chǎn)品給他，一玩就是幾個(gè)小時(shí);或者帶著孩子去追求一些新奇怪異的感官刺激，用垃圾食品挑起孩子胃口、用缺乏營(yíng)養(yǎng)的快餐故事把孩子逗笑、用造作夸張的玩意吸引孩子的注意……孩子的快樂(lè)始終停留于淺層的表面，這樣的“快樂(lè)教育”帶給孩子的是低級(jí)的快樂(lè)體驗(yàn)。

什么是高級(jí)的快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)兀勘热纾度搿７e極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼在他的書(shū)《持續(xù)的幸福》中這樣描述心流：這是一種最佳的投入狀態(tài)，專(zhuān)注力的極致。學(xué)者在研究了8000個(gè)采訪者后，發(fā)現(xiàn)處于心流體驗(yàn)中的人最快樂(lè)，這是一種高級(jí)的快樂(lè)體驗(yàn)。

這樣的場(chǎng)景經(jīng)常能在孩子的身上看到：有時(shí)為了觀察地上的一只小螞蟻，往地上一趴就是許久，這種專(zhuān)注是心流;有時(shí)面對(duì)反復(fù)倒塌的積木，經(jīng)過(guò)數(shù)次嘗試后，最后一塊積木終于穩(wěn)穩(wěn)地立上去了，這種不輕易放棄的堅(jiān)韌是心流……當(dāng)孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于想象等狀態(tài)，就是獲得了心流體驗(yàn)。幼兒教育應(yīng)重視的，是那些對(duì)幼兒成長(zhǎng)為人所具有的不可估量的影響力的東西。

真正的“快樂(lè)教育”，是跨越所謂淺表的“低級(jí)快樂(lè)”，幫助幼兒獲得“高級(jí)快樂(lè)”體驗(yàn)的教育，打好幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的精神底色。

尊重孩子的個(gè)體差異，發(fā)掘獨(dú)特的興趣寶藏

“興趣是孩子最好的老師”，社會(huì)上出現(xiàn)了林林總總的興趣班，家長(zhǎng)的高焦慮裹挾著孩子的“興趣”，讓不少輾轉(zhuǎn)于四五個(gè)興趣班之間的孩子苦不堪言。

我在課堂上給學(xué)生分享過(guò)這樣一個(gè)視頻：一個(gè)五歲左右的小女孩在背乘法口訣，背了十多遍，可是一到“三五一十五”就卡殼背錯(cuò)，于是媽媽很?chē)?yán)厲地批評(píng)她：“再背十遍，好好記，我不信你記不住！”于是女孩一次次重復(fù)，一次次背錯(cuò)，一次次邊哭邊被媽媽批評(píng)，雖然她已經(jīng)反復(fù)求救“這個(gè)太難了，我已經(jīng)把5給忘了”，但是她的媽媽絲毫沒(méi)有松口的意思，繼續(xù)堅(jiān)持要求她背誦。

這個(gè)視頻持續(xù)了5分鐘（可能現(xiàn)實(shí)情況不止5分鐘）……作為幼兒教育工作者，當(dāng)我看到視頻時(shí)感到很心痛，不禁想象這5分鐘的學(xué)習(xí)帶給小女孩的是怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：這種恐懼、委屈、無(wú)助的狀態(tài)，會(huì)對(duì)女孩今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響？失當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，可能會(huì)澆滅這個(gè)孩子今后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，反而引發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭惡，這位母親正在用她的“愛(ài)”——“礙”親手塑造著一個(gè)“厭學(xué)”且“低效能感”的孩子，真希望能和這位母親產(chǎn)生一次對(duì)話，使她對(duì)自己的行為有所醒悟。

當(dāng)孩子在自己所從事的事情中感到愉快、滿足和幸福時(shí)，他的學(xué)習(xí)自然會(huì)有積極的效果。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，每個(gè)孩子快樂(lè)的來(lái)源（即興趣）也是有差異的。有的孩子喜歡在和別人聊天中獲得快樂(lè)，他的興趣在于社會(huì)交往;有的孩子很喜歡一個(gè)人看書(shū)，能獲得莫大的成就感，他的興趣在于閱讀體驗(yàn);有的孩子喜歡受到別人的關(guān)注成為舞臺(tái)的中心，他的興趣在于自我表現(xiàn);有的孩子則更享受琢磨燈泡是怎樣亮起來(lái)的，他的興趣在于發(fā)現(xiàn)探索……

快樂(lè)教育不是放任自流，而是以尊重、理解、鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助孩子獲得積極面對(duì)生活的態(tài)度、追求高級(jí)快樂(lè)體驗(yàn)的能力以及發(fā)掘潛能的勇氣，從而培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正快樂(lè)幸福的人。

責(zé)任編輯：谷珵