小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究

□山東省青島市城陽區流亭街道流亭小學 孫學高

目前，我國小學教育體系對小組合作學習模式的引用與探究，使學習的方法呈多元化發展，并且在教學過程中受到師生的一致青睞。小組教學可以促進學生的團隊意識，實現小學教學質量的提高。以此為基礎，使學生置身于輕松愉悅的學習環境，使其自身的學習進度得以提升。

一、小組合作式學習的意義

顧名思義，小組教學就是互幫互助。這可以在一定基礎上增加小學生學習的主觀能動性。讓小學生以一個小組或者一個團隊的方式去合作，共同探求知識，在這個過程中，得到所需知識。然后教師可以以一個小組為單位進行教學，實現教學內容的全面貫通。這樣的教學模式，還有利于促進當今教育的發展，使學生在互幫互助的過程中達到教學的目標。

在傳統的教學過程中，一般所指的互動就是教師帶動學生，這種互動建立在教師與學生之間，而學生與學生之間幾乎不存在溝通。以小組為單位進行教學的方式，將學生與學生之間的交流作為課堂上的主要內容，增加學生之間的互動，并且具有一定的多元化性質，可以有效推進教學目標的準確落實。

以小組為單位的教學模式還具有一定的立體性質以及開放化性質，將多元化教學理念應用在實際教育過程中，實現理論與時間相結合的目標。引導學生從根本上了解事物，提出問題并且學會解決問題，從而增加學生學習的知識面，全面掌握基礎知識，將學生的學習積極性調動起來，對培養學生自身綜合素質有眾多良好助益。

二、小組合作式教學的有效措施

（一）科學地處理小組合作學習與自主學習的關系

將小組合作教學模式引用至實際教學中，教師作為主導性的存在對學生的創新能力以及學習能力進行加強培訓，進而將正確的價值觀樹立在學生的心中。學生一旦具備一定的綜合能力，教師要及時在此基礎上進行引導，幫助學生進行更深層次的探討。

隨著當今社會教育的不斷改革與創新，教師在教學過程中要不斷注入新的靈感與方法，在此基礎上，達到對教學模式的不斷創新，使學生之間增強信任，建立良好的學習氛圍，還能將課本上所學到的知識在生活中實現靈活應用，實現理論與實踐相結合的目標。與此同時，在傳統教學模式與現有的教學模式銜接時，要處理好兩者之間的關系，使二者在教學過程中不存在沖突。

以小組合作式進行學習時，教師的首要目的就是鼓勵學生學會獨立思考，在此基礎上將自己的想法與同學或者教師進行交流。這樣的教學模式，可以使平時不愿動腦的學生在這個過程中得到鍛煉，以激發起的思考能力。教師在進行課堂教學之前，應該將教學目標進行有效規劃，而后在實際情況中實行有效教學。以學生的思考角度為出發點，實現對學生綜合素養以及探究知識的能力的培養。教師在采用小組合作教學模式的基礎上，要以和諧平等的理念為主導，以確保教學理念貫徹到每一個學生的身上，確保每個學生都能得到鍛煉的機會，使交流平臺的發展得以有效推動。

（二）教學目標必須明確，使學生的數學能力得到鍛煉

在課堂上采用小組合作式學習方式教學之前，教師應該事先確認好教學內容，選擇合適的教學宗旨，在此基礎上，促進學生主動學習的積極性，進而從根本上解決學習能力不足的狀況，確保學生的學習過程高效率進行。

一個班級中，學生的學習成績是不同的，這在一定程度上決定了學習程度的參差不齊。雖然如此，教師更要在教學中做到不偏不倚，一視同仁，在實際教學過程中，因材施教。

（三）根據教學內容創設教師應有的合理教學情境

在課堂上采用小組合作式學習方式，可以有效實現提高學生學習能力的目的。以此為基礎，使學生在平常的教學中積極投入到小組學習中去，進而提高其學習興趣。在進行實際教學過程中，應該將傳統教學中以教師為主導的理念及時摒棄，實現以學生為主體的轉化。作為引導者的教師，期間可以對相關知識進行歸納與總結，以“潤物細無聲”的形式存在于數學小組合作學習過程中。

（四）及時對學生進行激勵和科學評價

在課堂上采用小組合作式學習方式教學、進行評價性教學對學生學習能力的提高也有很大的幫助。在實際教學過程中，教師要不斷培養學生的團隊合作意識，還要增強團隊成員的榮辱感，積極鼓勵學生投入到小組學習中去，進而提升學生學習的積極性。在此期間，教師對小組教學的正確認識，可以有效引導學生去探知未知的知識領域，以鼓勵的方式，提高學生的自信心。

三、結語

新課改標準下的小組合作學習模式有非常重要的作用，同時是非常高效的教學模式。在目前實踐過程中，小組合作教學模式仍存在很多不完善之處，只有在實際教學中不斷加強教師與學生之間的實踐及探索，才能將教學過程中的問題不斷改善，這樣教學模式才能逐漸趨于完善，小組合作學習才能發揮最終價值。學生是小學數學課堂中的主體要素，教師及家長應在學生成長過程中自由發揮，并給予學生保護，讓學生在合作學習中加強學習能動性，讓學生能夠全面發展，以此推動我國教育事業的進一步發展。