解析趣味性教學策略在小學低年級數學教學的運用

□甘肅省靖遠師范學校附屬小學 劉保平

數學學科知識點具有抽象性和邏輯性較強的特點，針對身心發展還不夠成熟的低年級學生而言，準確理解、掌握和應用這些知識存在困難，需要教師結合學生學習實際，選擇符合學生認知和能激發學生學習興趣的趣味性教學策略進行應用，使小學數學課堂教學更加高效率、高質量開展。

一、游戲導入，激發學生學習興趣

導入是教學的基礎，一個生動有趣的課前導入可以起到吸引學生注意力和提高學生積極參與學習活動興趣的作用。而且低年級學生具有活潑好動的個性特征，利用趣味游戲的方式向學生導入新的數學知識，可以讓學生在游戲活動中對課堂所要教授的知識有一個大致了解，并為課堂教學打下堅實基礎。如在對“認識時間”開展教學時，教師就可以在詳細把握書本教材知識內容以后，對教學重難點進行分析，并設置相應時間游戲，讓學生在課堂上通過兩兩合作的方式，以肢體動作的形式顯示鐘表時間。在游戲活動中學生能夠對小時、分鐘和秒的概念加以了解，并且通過參與游戲，學生學習興趣和積極性也被充分調動起來。

二、創設情境，引發學生思考

在小學數學學科中蘊含著很多數學知識，一些知識點具有抽象性特征，僅僅依賴教師口頭講述無法幫助學生理解和掌握，這時候就可以通過創設情境的方式，讓學生更加直觀和形象地理解相應知識點，并在情境問題分析和探究中掌握解決方法，學生數學思維能力也會得到鍛煉和培養。如對“分類與整理”開展教學時，教師運用文字語言方式向學生講述分類與整理的概念及方法，低年級學生會出現理解不夠透徹的情況，這時候教師就可以利用多媒體為學生創設相應教學情境，讓學生根據多媒體所顯示的蘋果、櫻桃、書本、橡皮進行分類和整理，教師則扮演好引導者角色，對學生進行恰當點撥，如“我們可以將蘋果和櫻桃劃分到哪一類別當中？”引導學生掌握正確分類方法，將給出的物品劃分為水果和工具兩個類別，然后對其進行有效整理。

三、動手實踐，培養學生能力

低年級學生具有活潑好動的個性特點，導致學生在進行數學知識學習時很難長時間保持注意力。這時候教師就可以結合課堂教學內容，為學生提供更多動手實踐的機會，這樣不僅可以調動學生各方面的感官，幫助學生理解數學知識點，還能夠提升學生動手實踐操作能力，助力數學教學效果的提升。

四、生活化體驗，提高學生應用能力

數學是一門實踐性較強的學科，該學科中的諸多數學知識在實際生活中都能夠找到原型，教師也要善于從實際生活中挖掘可利用的數學素材進行應用，這樣既能幫助學生理解，又能讓學生充分感受到數學學習的趣味性。同時在進行數學知識教授以后，也要通過加強學生實踐體驗提高學生數學知識綜合應用能力。如在對“100以內的加法和減法”開展教學以后，教師可以讓學生深入到實際生活中，通過超市購物、菜市買菜等方式進行加減法練習和實踐，學生數學知識應用意識和能力也會得到提升。

五、結語

小學低年級數學教學中，對趣味性教學策略的應用可以起到激發學生學習興趣，促進學生學習主觀能動性發揮的積極作用。實際應用時教師也要聯系學生實際情況和課堂教學內容，對趣味游戲、生活化體驗、動手操作等策略進行靈活運用，在幫助學生理解和掌握知識點的同時，使小學數學教學效率和質量得到提高。