提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施

徐立影

（吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 榆樹 130400）

當(dāng)下，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，人們對教育教學(xué)的相關(guān)要求也得到了一定的提高，在這種情況下，教師的教學(xué)就需要做到多方面的調(diào)整，而調(diào)整的前提和依據(jù)就是當(dāng)下教育界的新課程改革中的教學(xué)理念和教學(xué)方式的具體要求。一方面，教師要注重對自身教學(xué)理念的改善和提高；另一方面，教師還需要對自己的教學(xué)方式進行系統(tǒng)化的整理和改善，爭取運用更符合人的身心健康發(fā)展的、能夠促進人全面綜合素質(zhì)提高的教學(xué)方式。同時，學(xué)校等相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)以此為契機，不斷配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，爭取提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在具體的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率還需要進一步提高和改善，具體來講，教師可以從以下幾個方面入手，著力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，全方面改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，這主要是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)慣性的影響的結(jié)果。具體來講，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有兩個方面的教學(xué)傾向，一方面，教師注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解；另一方面，教師的教學(xué)一般注重以自己的講解為主，不太注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的講解。無論是哪一種教學(xué)理念，都不符合當(dāng)下的新課程改革的教學(xué)理念，對于前者而言，教師的教學(xué)違背了新課改教學(xué)理念中要求教師注重提高學(xué)生的知識技能，以及知識技能以外的情感、態(tài)度、價值觀念等相關(guān)的內(nèi)容；對于后者而言，教師的教學(xué)違背了新課改教學(xué)理念中要求教師注重以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這樣的教學(xué)方式無疑會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師的教學(xué)要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)觀念的改善。

具體來講，教師首先要改變以往注重以知識教學(xué)為重點的教學(xué)方式，最根本的是要改變存留在腦海中的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響。受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)也圍繞著解決考試題目這一中心為重點安排教學(xué)內(nèi)容，進而設(shè)計教學(xué)流程。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)一次方程式的相關(guān)問題的時候，就需要教師在講解中融入具體事例的講課方式加以說明，也就是說教師的知識講解應(yīng)當(dāng)放在對知識的拓展性講解方面，不能夠簡單地停留在對相關(guān)問題的講解上。其次，教師還要改變以往以自我講解為中心的講課方式，要在講課中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間。比如在“3x+1=10”上，可以讓學(xué)生帶入數(shù)字進行講解。

二、課堂教學(xué)中需要采取多樣化的教學(xué)措施

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般采取單一化的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中教師往往以注重自己的講解，并一般采取口語講解并且以粉筆板書的方式進行教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，教師的教學(xué)手法和教學(xué)技巧都有新的進步和發(fā)展，在這種情況下，教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不能夠符合當(dāng)下教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展的要求。為此，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方式單一化問題，也迫在眉睫。

具體來講，教師可以借助多媒體課件的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如在講解一次方程式“x”相關(guān)的問題時，教師可以采取生動化的購買不同水果的方式，對各種水果的數(shù)量進行計算，最終獲得具體可靠的答案數(shù)據(jù)。教師還可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，比如學(xué)生對一個問題的解答不明朗的時候，教師可以讓學(xué)生進行討論，這樣就能夠減少學(xué)生因自我思考而造成的學(xué)習(xí)時間的浪費，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的形象化的知識。比如，在教未知數(shù)“x”相關(guān)的知識內(nèi)容的時候，學(xué)生對未知數(shù)的概念認識不清晰，這時候就需要教師將與未知數(shù)“x”相關(guān)的問題，通過實際生活相關(guān)聯(lián)的方式來促進學(xué)生對題目的閱讀、理解和計算。

三、教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)置很少能夠考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一關(guān)鍵性的教學(xué)因素，在這種教學(xué)狀況下，教師的教學(xué)就容易出現(xiàn)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的問題。教師的教學(xué)是否能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難題和疑惑，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的安排，以及教師的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的口味，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問題都是教師在以自己為中心的教學(xué)中容易忽略的問題。為此，教師要深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)境，并切實地采取積極的教學(xué)措施，從而不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

具體來講，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，首先就應(yīng)該做好備學(xué)生這一重要的前提和基礎(chǔ)步驟。為此，教師在講解有關(guān)速度相關(guān)的一元方程式的時候，教師就可以把與學(xué)生相關(guān)的生活情況進行講解。比如，教師在講解“3x+1=10”類似的問題時，就可以將這一簡單的方程式用語言進行表述，將它安置在一定的學(xué)習(xí)情境之中，如自行車每秒的行駛速度是3米，距離公交站點有10米，終點的距離公交站點有1米，那么，以這樣的速度行駛，自行車經(jīng)過多長時間可以行駛到終點？值得注意的是，教師在運用這種創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式的時候，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，對此，教師要采取積極有效的應(yīng)對措施，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求采取積極的教學(xué)策略和教學(xué)方式，并依據(jù)新的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)計劃，以此來不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。從長遠的角度來講，教師的有效教學(xué)還能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高。