淺析小學(xué)語文個性化作文教學(xué)探究

楊彥青

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)齊賢莊小學(xué)，河北 保定 071100）

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文在小學(xué)教育中越來越受到教師的重視。而要想讓小學(xué)生的語文成績獲得提升，個性化的作文教學(xué)也是其中的重中之重，所以教師在教學(xué)的過程中，要將作文的教學(xué)中增添個性化的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個性，讓作文更加吸引學(xué)生。只有針對性練習(xí)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的提高，并且讓作文的寫作能力也獲得提升。

一、素材積累，厚積之后才能薄發(fā)

寫作文猶如蓋房子，蓋房子需要磚瓦，而素材的積累便是學(xué)生寫作文的磚瓦。要想建造出結(jié)構(gòu)優(yōu)美的房子需要學(xué)生對房子整體進(jìn)行設(shè)計。所以教師平時應(yīng)多要求學(xué)生對好的詞句進(jìn)行積累。廣泛閱讀積累語言材料。教師平時可以為同學(xué)布置一些學(xué)生感興趣的數(shù)目讓學(xué)生去閱讀，例如，各種故事集，它符合小學(xué)生愛看故事的天性，同時也可以讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。善于觀察積累生活素材。只有當(dāng)學(xué)生對生活中某些事情有了自己的見解時，學(xué)生才能對不同的作文標(biāo)題有自己獨特的見解，學(xué)生才能有話可說。那么這就需要教師把學(xué)生的視線引入到現(xiàn)實生活中形形色色的事物，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察，此外，教師還可以舉行一系列的集體活動，如十一游，春游等等，學(xué)生大都喜愛嬉戲玩耍，所以帶領(lǐng)學(xué)生趁著假期游玩一番，歸來時教師可以讓學(xué)生寫一篇游記，將自己在途中所視所聽所感寫出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又讓學(xué)生多積累了生活中的寫作素材，是個不錯的主意。而且通過此項活動可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，興趣是最好的老師，那么學(xué)生會更加投入地學(xué)習(xí)寫作文。

二、營造個性化作文教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由寫作

模式化的作文注重的是對知識、經(jīng)驗的傳授，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往覺得寫作是一件枯燥無聊的事情。教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考、多表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、思維能力和寫作能力，逐漸要學(xué)生對寫作產(chǎn)生熱情。舉例來說，教師可以讓學(xué)生記錄一周發(fā)生的趣事以及對該件事的看法，也可以多運用看圖寫話的模式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。還有一個行之有效的方法是教師多運用多媒體手段，由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生覺得寫作是一件能表達(dá)自己感想的“有趣的事情”。此外，還要鼓勵學(xué)生自由寫作。與傳統(tǒng)的寫做題目固定、時間固定，小學(xué)生在有限的思維空間內(nèi)和有限的時間內(nèi)難以發(fā)揮個性，總是敷衍了事。教師可以在學(xué)期初制定幾個開放性或者半開放性的話題，學(xué)生有了靈感隨時可以找老師商量溝通，老師也可以定期對學(xué)生指導(dǎo)，讓小學(xué)生的天性沖破應(yīng)試教育的枷鎖，給予小學(xué)生精神上的自由。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生寫作激情

中國的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)是比較刻苦的，學(xué)的態(tài)度也是比較認(rèn)真的，但存在一個缺陷。缺乏創(chuàng)新意識。因此中國的教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，而在小學(xué)作文教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識。當(dāng)前的小學(xué)五年級學(xué)生在寫作中存在一個問題，寫作內(nèi)容是比較空洞的，沒有自己的特色。這是因為小學(xué)生在寫作中缺乏創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)束縛了小學(xué)生思維的發(fā)展。同時，教師在教學(xué)中采用的是落后的教學(xué)模式，阻礙了小學(xué)生作文水平的提高。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該采用個性化的教學(xué)方式，通過不同的視角來研究作文教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，多角度來寫作。教師在教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

四、語文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，為作文教學(xué)打下良好基礎(chǔ)

語文教學(xué)的過程中包括對寫作的指導(dǎo)，因此我們可以把語文教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，這樣可以相互促進(jìn)，同時語文的學(xué)習(xí)也為作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，前文已經(jīng)提到過語文中的詞匯、語句都是作文教學(xué)可以充分利用的有利因素，語文教材中的課文、詩歌、故事等格式、形式、順序、類別等，都是寫作參考并應(yīng)遵循的規(guī)律，例如，語文教材中記敘文課文為作文教學(xué)提供了教學(xué)大綱，記敘文的要素包括人物、時間、地點、時間等，那么在指導(dǎo)學(xué)生寫作時就可以按照這樣的幾點去指導(dǎo)。這樣學(xué)生在掌握本節(jié)課知識點的基礎(chǔ)上，對寫敘事方面的作文就會容易很多，從而達(dá)預(yù)期的作文教學(xué)目標(biāo)。

五、采取多種評價方式合理進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心

任何一種評價方式都不可能面面俱到十全十美，因此對于小學(xué)生作文評價可以采取多種評價方式相結(jié)合的方法，合理地進(jìn)行作文評價，從而提升學(xué)生的寫作積極性。可以采取集體評價、積極評價等等多種方式。第一，集體評價，在課堂上教師組織進(jìn)行集體評改活動，使學(xué)生對文章得到屬于自己的獨特的體驗及感悟。師生集體評改，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生機會進(jìn)行自我才智的發(fā)揮，充分表帶自己的觀點及想法，并將原因說明。評價過程中教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將個性方面展漏無疑，將不好的方面進(jìn)行及時的完善。第二，積極評價，由于小學(xué)生心理認(rèn)知水平處于發(fā)展的初期，這個階段的學(xué)生自信心極其容易受到傷害。每個孩子身上都有優(yōu)點，并且都具備自我完善的本能及潛在的能力，教育其根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的本能及潛在能力使其充分發(fā)揮其優(yōu)點。教師應(yīng)采取恰當(dāng)方法，使學(xué)生在寫作中感受到成功的喜悅，從而體驗到寫作的樂趣。在評價過程中應(yīng)多采取積極語言進(jìn)行評價，給予學(xué)生足夠的信心及勇氣，鼓勵其寫好作文。例如：可以在課堂上公開對比較個性化的文章進(jìn)行表揚及閱讀。這樣不僅可以提升學(xué)生對寫作的信心同時還可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

總之，小學(xué)語文中作文教學(xué)是后期一切語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，是在新課改下的主要目標(biāo)之一。小學(xué)語文個性化作文的教學(xué)能夠了解學(xué)生的真實感受，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的作文寫作，表現(xiàn)出學(xué)生的獨特風(fēng)采。