豐富校園音樂文化，使“留守兒童”不再孤獨

石瑋瑋

（古丈縣第三完全小學，湖南 湘西 416300）

留守兒童也分為幾類，有城市留守兒童，農村留守兒童，還有洋留守兒童，其中又以農村留守兒童居多，有數據表明，中國農村“留守兒童”已超過了6100萬，相當于英國人口的總和，這種社會現狀目前還無法改變，因此，只有積極的開展校園音樂教學，加強對留守兒童的關愛和教育，方能有效改善現狀，促進留守兒童身心的健康發展。本篇文章將以農村留守兒童為例，分析校園音樂文化學習對留守兒童的積極作用。

一、當下留守兒童的現狀分析

（一）性格內向，不愿與人交流

小學階段正是性格養成的關鍵時期，父母的缺席，養成了留守兒童內向的性格特點。不少農村外出務工的父母做著最辛勞的工作，拿著最少的薪水，高強度和長時間的勞作迫使他們沒有多余的時間和精力同孩子溝通交流，即便他們想把孩子接到身邊，但是城市的高消費和戶籍問題，也讓孩子的教育存在一定的問題，這些身不由己的原因導致了孩子的成長環境中缺乏了父母的關愛，逐漸養成了內向的性格特點，并且不愿意主動與他人交流，這對留守兒童的學習和生活都造成了很大的影響。

在學習方面，留守兒童如果遇到不懂的問題，由于自身性格特點的原因，不敢同教師同學交流，迫使這個問題遲遲得不到解決，長此以往，問題越積越多，學習成績會越來越差，這個結果反過來又會降低他們的學習熱情，難以調動積極性，最終陷入惡性循環中去。在生活方面，不愿同他人交流，活在自己的圈子里，難以建立良好的人際關系，這對留守兒童今后的發展是極為不利的，畢竟，當下是一個群居社會，一個人是很難在社會上立足并取得成就的。

（二）缺乏自信心

留守兒童還有一個很明顯的心理問題，即缺乏自信心，這種心理對留守兒童的健康成長是極為有害的。一方面，他們承受打擊的能力很弱，一旦遇到一點挫折或是受到批評，就會對自我產生懷疑，認為自己不如別人，什么事情都做不好，長此以往，會產生抑郁心理，對學習和生活都失去信心，也不敢在人前表現自己，限制了自我的發展。另一方面，還可能產生臆想心理，認為他人都在背后貶低，嘲笑自己，形成畸形心理，因此，通常采取一種消極、猜忌的態度來處理人際關系，喜歡獨來獨往，不敢同他人正常相處。

（三）行為孤僻，主動性不強

大部分的留守兒童有內向、自卑孤僻等性格特征，表現在行為上就是主動性不強，不愿意與人多親近，比較孤僻，喜歡自己一個人獨處。由于大部分的留守兒童都缺少父母的關愛，在心理上會覺得自己沒人疼，沒人愛，認為自己比較卑微，自己的父母都不愿意與自己相處，何況其他的人呢？這樣就會把他們鎖在自己狹小的空間里，不愿意與他人敞開心扉，坦誠相對，可能產生害怕別人覺得自己沒有父母疼被他人嘲笑的想法，而自覺形成抵抗與他人交流的意識，潛意識里想自我保護，造成與他人交往有障礙。

二、利用音樂文化豐富留守兒童生活

（一）利用音樂教學，轉變留守兒童性格內向的特點

在音樂教學課堂中，教師要多開展游戲，才藝展示，音樂比賽等教學活動，充分調動留守兒童的積極性，在與教師同學的交流過程中逐漸轉變內向的性格特點，培養樂觀開朗的性格。比如，教師可以在班上開展音樂比賽，即以小組為單位的團體合唱比賽，這種比賽形式能夠加深學生之間的合作交流，打開留守兒童的心扉，同時也在這個過程中感受到其他同學積極樂觀的學習態度。另外，不乏很多優秀健康的音樂作品，能夠對學生潛移默化的產生積極影響，如張韶涵《隱形的翅膀》，歌曲中積極向上的人生態度，可以進一步激勵學生，采取樂觀向上的態度面對人生，轉變內向的性格特點。

（二）開展音樂活動，增強留守兒童自信心

正所謂，“音樂能夠治愈人的心靈”，教師要認識到音樂中包含的強大力量，在音樂教學中針對留守兒童自信心不強的心理，有目的性的開展活動。首先，教師在音樂學習中要多采用激勵性的話語鼓勵留守兒童，不論唱的好與不好，重點是要參與進來，讓他們從教師身上和音樂學習中找回自信心。其次，音樂教學的內容必須是具有正能量的，并能夠有效增強留守兒童自信心的音樂作品，比如，《中國心》的學習，歌曲中激昂的曲調和積極向上的歌詞能夠讓學生油然而生對祖國的自豪感，對祖國未來美好發展充滿了信心，逐漸樹立起對自己智力和能力的自信，提高對自我的評價。最后，教師要充分發揮留守兒童的主體作用，如讓他們上臺演唱，表演完畢后，會帶來極大的成就感，并在同學的掌聲和贊揚中，逐漸增強自信心。

（三）音樂學習有助于調動學生積極性，增強主動性

針對留守兒童行為孤僻，主動性不強的行為特征，教師要在音樂課堂上開展合作學習的教學模式，讓留守兒童逐漸認識到與他人交流合作的積極作用以及團體合作的重要性，并逐漸主動參與進來，正常的開展人際交往。首先，要打破留守兒童的自我保護意識，讓他們敞開心扉，走進音樂學習中來，教師可以充分利用小學生喜愛游戲的心理特征，利用音樂小游戲實現這個教學目標，比如，音樂接龍的游戲，要求所有學生都參與進來，唱出帶有關鍵字的音樂句子，在輕松愉悅的環境中，慢慢消除學生的自我保護心理。其次，要開展競爭教學，有效提高留守兒童的主動性，慢慢養成自主意識，增強主觀能動性，同時，設置“同甘共苦”的懲罰規則，讓學生形成團體意識，提高競爭的積極性，為了整個小組的榮譽而戰，有助于留守兒童改變孤僻的行為，融入到集體中來，有效提高學習積極性。

綜上所述，教師要對留守兒童的心理特點和行為特征有一個全面的了解，以便將音樂教學更好地融入進去，豐富學生的精神世界，讓他們不再孤單；同時，也能夠有效改善留守兒童的心理問題，如內向、自卑、孤僻的性格特點等。教師在運用的過程中，要結合留守兒童的實際情況，選用具有正能量的歌曲，有助于培養留守兒童積極向上的生活態度，從音樂學習中找回自信心，并結合多種教學手段，如游戲教學法、合作教學法等，有效提高音樂文化教學的積極作用。