分析初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策

徐曉紅

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第七中學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：初中英語是初中教育的基本課程，初中階段又是學生英語學習的重要時期。語法教育作為英語教學中重要組成部分，是培養(yǎng)學生英語學習能力與英語素質(zhì)的重要課程。但是，在語法教學中，仍存在一些問題，導致教學活動開展情況不理想。為了解決教學中存在的問題，本文就初中英語語法教學中存在誤區(qū)及相應(yīng)對策進行分析。

一、初中英語語法教學中存在的誤區(qū)

（一）教學形式單一

在初中英語語法教學中，灌輸式教學方式是主要的教學模式，與現(xiàn)代教學要求相比而言，比較單一。傳統(tǒng)教學中，教師作為課堂主人公，學生則是跟隨教師思路學習英語知識，記錄教師講解內(nèi)容，學習比較機械。在這種教學模式下，學生與教師之間互動較少，忽略學生學習過程，影響學生對語法學習興趣。

（二）評價方式單一

在初中英語教學中，可以發(fā)現(xiàn)成績是衡量學生學習效果的主要因素，是評價的主要措施。在課堂教學中，教師對學生的指導較少，忽略學生應(yīng)用能力培養(yǎng)[1]。在課堂教學中，語法教學是英語學習重點內(nèi)容，也是學生學習的主要內(nèi)容，但是教師對學生學習并沒有指導，導致學生無法將學習內(nèi)容變?yōu)樽约旱膬?nèi)容，影響教學活動開展。

（三）忽略語法教學

初中教學中，由于教師教學觀念不同，對語法教學采用的教學方法也就存在一些差異。有的教師認為語法教學非常重要，在課堂教學中，會十分重視這部分內(nèi)容教學。有的教師則是認為這部分內(nèi)容學習并沒有意義，因此忽略教學活動開展。正是因為教學觀念不同，影響學生語法學習，失去語法教學的意義。

二、解決初中英語語法教學中誤區(qū)相應(yīng)對策

（一）任務(wù)型教學，提高學生學習能力

在英語課堂教學中，教師可以采用任務(wù)型教學法，設(shè)計教學活動，引導學生主動學習，使學生在學習中掌握語法知識，并學會應(yīng)用。英語學習的主要目的，就是使學生掌握英語語言思維，可以將學習內(nèi)容應(yīng)用實際問題中[2]。在課堂教學中，教師可以圍繞此設(shè)計教學任務(wù)，引導學生在實踐中掌握語法知識，并不斷提升自身學習能力，以此實現(xiàn)英語教學的目的。

例如，學習《Where did you go on vacation?》學習這一內(nèi)容時，教師可以為學生布置學習任務(wù)，引導學生圍繞此進行學習，學會語法知識。在課堂教學中，教師可以對學生設(shè)計以下問題：What are the main issues in the article? What is grammar knowledge? What do you learn? 然后引導學生根據(jù)教師問題進行探究，然后引導學生進行解題。學生通過對文章的學習，可以了解文章的語法知識主要就是一般過去時的語法。這時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導學生應(yīng)用語法知識解決問題。如，教師：Where did you go on vacation? 學生：During the holiday，I went to the zoo and saw a lot of animals。教師：Wow，that's very good.So，Xiao Ming，where have you been? 小明：I went to the Science Museum and saw a lot of things I didn't see in my books。通過這種方式可以培養(yǎng)學生英語學習能力，加強學生對英語語法的學習。

（二）立足生活，進行生活化教學

將英語語法知識與生活結(jié)合在一起，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生意識到英語學習的意義，有利于學生英語學習能力提升。在語法教學中，教師可以將實際生活應(yīng)用于語法教學中，鼓勵學生用英語表達自己的想法，以此培養(yǎng)學生學習能力，促進教學活動開展。例如，學習“一般將來時”這一語法知識點時，教師可以就教學內(nèi)容為學生設(shè)計教學，引導學生將學習內(nèi)容應(yīng)用實際問題中。如，教師：Do you have any plans for next weekend? 學生：I'm going to my museum next weekend。通過這種方式，鞏固學生英語應(yīng)用能力。

（三）情景教學，培養(yǎng)學生實踐能力

情景教學，就是為學生創(chuàng)建情景，引導學生在實際情景中應(yīng)用英語知識，以此鞏固學生學習的內(nèi)容，提高學生應(yīng)用能力[3]。在情景教學中，學生是課堂的主人公，教師則是引導者。在情景教學中，教師應(yīng)聯(lián)系生活，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)建情景，鼓勵學生將學習內(nèi)容應(yīng)用實際問題中。如，教師利用多媒體為學生播放一段影視資料，引導學生對視頻內(nèi)容進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中，將語法知識應(yīng)用在表達中，以此培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。在課堂教學中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體教學，將教學內(nèi)容形象化，強化學生對英語知識的學習。

結(jié)束語：

總而言之，在初中英語教學中，應(yīng)該重視語法教學，使學生掌握英語學習方法，并學會應(yīng)用語法知識解決問題。在教學中，及時發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，并制定解決方案，解決存在的問題，引導學生主動學習，以此提高課堂教學質(zhì)量，促進語法教學發(fā)展。