幼兒園主題墻的創設誤區與策略分析

楊娜

（陜西省延安市洛川縣槐柏鎮石泉社區幼兒園，陜西 延安 727403）

幼兒教育是我國幼兒教育的重要階段，是從家里過度向學校的重要過程，在這一階段，要通過不同的方案，充分提升幼兒的知識理解能力，幫助幼兒形成良好的學習習慣，為將來的學校學習打好基礎。環境教育是新時期背景下重要的幼兒教育組成部分，通過豐富的色彩搭配吸引幼兒的注意力，在一定程度上提升幼兒的知識理解能力。

一、幼兒園主題墻設計的意義

隨著我國教育體系的不斷完善與發展，各種教育手段也隨著時代的更替不斷向前發展，幼兒教育是近年來教育行業的重中之重，是教育體系最初始階段，這一階段的教育和培養能夠有效養成幼兒良好的學習習慣。近年來幼兒教育中提出了環境教育理念，對于環境教育理念的應用是新時期幼兒園教育的重要方向，幼兒園主題墻的創設是環境教育的最基礎體現，通過主題墻上豐富的色彩，能夠有效吸引幼兒的注意力，并通過主題墻上的知識傳遞效果，使幼兒學到更多的知識，提升自主學習的能力和學習專注度。

二、幼兒園主題墻創設的誤區

第一，我國幼兒園的主題墻創設中，幼兒教師過于注重審美觀念的色彩搭配，使主題墻的環境教育功能下降。主題墻的創設基礎理念是輔助與幼兒學習，而不是培養幼兒的審美觀念，在幼兒的幼兒園學習階段，更要注重幼兒的創造性培養，而不是審美觀念的培養。很多的幼兒園在主題墻的創設過程中過于追求主題墻的整體美觀，使主題墻的知識傳遞能力下降。

第二，主題墻內容更新速度緩慢，無法滿足主題墻的生動性需求。主題墻是創設要結合幼兒的學習成長過程，并跟隨相關的學習環境進行更替，用以保證幼兒的新鮮感。然而目前我國的幼兒園的主題墻創設中，都以幼兒的繪畫或者幼兒教師的繪畫為主，并且更新時間緩慢，甚至一年都不會更新，嚴重影響了主題墻的功能性發揮。

第三，幼兒園主題墻的創設中幼兒參與度過低。目前的幼兒園主題墻大多由幼兒教師進行創設，忽視了幼兒的參與，限制了幼兒的創造性思維發揮，并且讓幼兒參與到主題墻的設計中來也能夠提升幼兒的動手實踐能力，提升孩子的合作能力，并創設出更符合幼兒的主題墻。

第四，幼兒園教師對于主題墻的重視程度不足。目前我國很多的幼兒園主題墻創設中，都存在著主題墻是裝飾畫的設計誤區，這與幼兒園園長與幼兒教師的重視程度有很大關系，對于主題墻的理解也存在很大誤區，影響了環境教育功能的發揮，降低了幼兒園的教育能力。

第五，幼兒園的主題墻創設過程中沒有注重幼兒家長的共同參與。幼兒家長也是幼兒園主題墻創設過程中的主要參與角色之一，幼兒園要充分注重對幼兒家長參與的邀請，做到幼兒、家長、幼兒教師三方共同創設，豐富幼兒園主題墻的內容，同時也能夠很大程度上提升幼兒家長對幼兒園的信任程度。

三、幼兒園主題墻創設的策略

第一，幼兒園主題墻的創設要注重教育功能的發揮，滿足環境教育的需求。在幼兒園主題墻的創設中，要遵循教育功能實現的前提基礎，在保證主題墻美觀的同時，充分發揮主題墻的環境教育功能。在主題墻創設中，以各種時代提倡的理念作為主題，例如：以節約作為主題，主題墻可以創設為“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的主題方案，繪畫農民播種到收獲的過程。

第二，注重主題墻的更新速度，保持幼兒的新鮮感，發揮主題墻的環境教育功能。幼兒園的主題墻創設中，要充分保證更新速率，在大程度上保證幼兒的新鮮感同時，融入飽滿的知識體系。例如，主題墻設計中可以結合季節元素，跟隨季節變化而設計，并將每一個季節不同的季節特色創設到主題墻中，發揮主題墻的環境教育功能。

第三，在主題墻的創設中，要充分加強幼兒的參與度，發揮幼兒的創造性思維，提升幼兒的創新能力。幼兒園的主題墻創設工作中要充分尊重幼兒主體的地位，以幼兒教師作為引導者，引導學生參與到主題墻的創設中來，提升幼兒的動手實踐能力。例如，在主題墻的創設中留出相應的幼兒區域，進行經常性的創設，提升幼兒動手能力的同時，鍛煉幼兒的協作能力。

第四，幼兒園教師要充分認識主題墻創設的意義，明確環境教育理念。環境教育是幼兒園教育體系中的重要組成部分，幼兒園教師要充分意識到環境教育的意義，明確主墻體創設的理念，主題墻創設不是幼兒園的建設的裝飾品，而是一塊幼兒教育過程的“大黑板”，是幼兒教育的重要輔助，充分發揮環境教育的效果。

第五，主題墻創設中注重家長參與的邀請，豐富主題墻內容創設的同時，提升家長對于幼兒園的信任。家長也是主題墻創設中的重要參與角色，幼兒園要在主題墻創設時邀請家長參與其中，幼兒、家長、教師三方協作，完成主題墻的同時，加深家長和幼兒對于幼兒園以及幼兒教師的信任程度，推動幼兒教育工作進展。

結論

幼兒園是我國教育體系的最基礎階段，在幼兒園教育中，要落實環境教育的功能發揮，在主題墻的創設中，將知識融入到豐富的色彩之中，提升幼兒的知識理解能力，推動幼兒教育事業發展。