創新角度之下小學體育教學方法探究

黃金華

（湖北省宜昌市興山縣實驗小學，湖北 宜昌 443000）

一、介紹

體育仍然是一個廣泛的全球學校主題，雖然許多國家的文化差異與該主題有很大的相似之處。在全球范圍內，體育的概念在過去半個世紀中保持相對穩定。許多研究已經探究了許多國家體育這個學科的目的和現今狀態，盡管對該主題的社會文化理解正在增長，他們歷來專注于社會結構的再生產，如性別，種族和資源獲取方面的不平等。有學者認為，很少有人將體育教育視為一種文化習俗，從文化傳播的角度來看其生存。在小學階段，提供了關于小學體育狀態的最新見解，并對其文化演變提供了一些解釋。本文的目的是在創新角度審視小學體育教學方法，希望可以找到見解。在這樣做的過程中，它旨在揭示中國小學體育實踐的主要觀點，維護和形成，這將指向可能支持該主題未來發展的可能行動。在進行這樣的分析之前，先對概念做簡要解釋，然后概述我們分析中使用的方法。然后提出小學體育的潛在教育方法及概念，然后討論這些發現的重要性。

二、體育作為技術

在塑造體育的定義和主題的過程中起關鍵作用的概念是關注體育作為技術的教學。教師對所選方法的教學方式已經成為體育的持久和統一的特征。這表明學校從業者之間存在一種隱含的協議，即構建一個由“運動模型”主導的主題現象。在這種情況下，練習相當于在傳統游戲主導的體育核心課程中重復學習技巧。參加這些運動的能力已經成為獲得基本運動技能的需要。早期掌握這些技能越來越成為小學體育課程中的核心教學方法。其中真正參與的學生需要首先掌握這些基礎。在他們通過學習學校系統教學的過程中，能在體育課中專注于技能的表現，而且往往從他們的運動中找到樂趣。因此，有限的課程教學，如短期課程和教師指導學習嚴重限制了探索和學習。這種做法的行動方向是培養學生對運動和身體活動的熱愛，以期為他們提供積極的生活態度。這些想法僅僅保證了身體運動能力，并且關注成年期的準備工作會改變學生對體育所表現出來的主題的想法。對于小學生來說，這個長期目標確實非常遙遠。實際上，通過將技術和技能的主題置于其活動的直接體驗之外，這些目標不是與學生一起在他們的認知中。在此過程中學生自己對發展的關注被消除了，具有諷刺意味的是，這也消除了學生為這個遙遠的未來做好準備所需的必要條件。

三、任何人都可教

為了提倡這種體育教學理念所需的巨大工作量，某校發起了協議，設置了許多獎學金以擴大教學老師。“任何人都可以教授”這個體育觀點被認為是合理的，即實踐科目不代表嚴肅的教育活動，因此他們的課程地點是合理的。體育，藝術和音樂方面的專業知識通常通過對主題的熟練表現來體現。正是這種實際維度可以超越對教學幕后形成的認知。因此，小學生不管在哪里都可以進行體育教學，因為誰都有能力傳授體育競技知識及技巧，學生也更熱愛體育活動。體育專業知識已經成為教授體育的主要條件，而不是展示更泛泛的教育理解和相關學科知識。小學教師經常將誤解的價值放在體育教學所展示的狹隘的體育專業知識上。重要和不太重要的科目之間的這種劃分一直是學校課程的傳統特征。因此，學校將體育定義為一個切實的機會，可以宣傳額外的課程資源，發揮不同體育運動的機會，并展示對學生健康的關注。因此，體育教育被學校主張為學生提供合理的體驗。

四、 忙，快樂，好

雖然有人定義體育為“忙碌，快樂和好”，但證據仍表明它非常活躍，其中關于成功和失敗的判斷是與學生的行為有關而不是學習。提供體育課程讓學生們忙碌，看起來很開心并且感覺很好。這是老師們普遍感到滿意的事情，因為他們似乎想要的是與學生教學時有一些樂趣。盡管教師教學和有效的課堂實踐取得了進步，但小學體育教育并沒有從好的印象中獲取。這種方法因為相信體育被教師的樂趣概念所強調而加劇，即使它試圖讓學生為健康的成人未來做好準備。當教師面臨的挑戰變得過于艱難時，這似乎最為明顯。例如，對學習和進展的關注需要完成詳細的評估或者規劃一個活動且學習復雜的游戲課程。通過采用教學方式進一步加強了忙，快樂和好這一概念，這種教學方式仍然是“管理”大班兒童的有效手段，即使教師意識到教育方式不是最合適的。

五、結語

本文確定了三個相互關聯的概念，這些概念也許可以在小學中重現體育。我們認為這些方法已經在環境中找到了創造體育的教學和主題內容的地方。例如學校，小學教師培訓課程，國家課程，發展戰略及其相關資金流。因此，他們為體育創造了一個持久的現象，這在社會意義上具有韌性和自我延續性。如果一概念因被移除，其他概念將由于其根深蒂固的獨特性質而繼續延伸。將教師培訓轉移到這些所在的學校以及在專業體育運動模式中培訓學生的社會化。首先，通過在定義小學體育教育的思想中培訓教師來重申當前的教學模式。其次，通過體育專家的投入和社會資助和營銷提供。第三，通過分割和隔離小學教育的社會文化基礎，通過班主任教授的多學科課程進行教育。