高職院校班級管理施政探討

陳炳霖 王新

（廣西交通職業技術學院，廣西 南寧 530000）

一、高職院校學生的特點

高職學生有著強烈的獨立意識，獲取信息渠道的多元化，使他們的眼界、見識更為開闊。他們自主、自信，追求獨立、自由。他們作為高職院校教育主體，與普通高校學生相比有著一定的特殊性，具體表現在以下幾個方面：

（一）文化知識基礎較差

高職院校的生源質量較低，一般是達不到普通高校分數線的學生，這些學生學習基礎相對較差，學習困難相對較大，學習自控能力相對較弱，對專業知識的掌握存在一定難度，迫切需要一種系統的管理知識的方法。

（二）自卑心理較嚴重

高職學生屬于專科層次，與普通高校本科生相比易產生自卑心理。人們普遍認為進入高職院校學習都是考不上“名牌”大學的無奈選擇，而且在就業時還可能要面臨單位的“不認同”。這種觀念給高職學生造成一定的心理壓力，加之學習基礎上的差異，使學生更容易產生自卑心理。

（三）自我約束能力不高

高職學生思想比較活躍、動手能力、專業技能、適應性比較強，但在行為上自我約束力不強。

二、高職院校班級管理對策

（一）教師對學生心理進行精準定位，制訂對應的教學目標

作為班主任教師，一定不能懷疑學生在將來的成就，要切實認知學生身上存在的不足，用博大的胸懷包容學生在學習、生活中出現的錯誤，并且使用多種切實有效的方式，對學生進行因材施教，對學生的錯誤行為及時給予干預。鼓勵學生對未來的自信。學生身上存在的問題可能已經很長時間了，所以，作為班主任教師一定要給予學生改正錯誤的時間，還要鼓勵學生勇敢地面對自己的錯誤，爭取能夠早日將自身問題去除。激發學生的自尊，重新建立自信，指導學生持之以恒、堅持不懈地進步。高職院校的學習時間足夠將學生培育成優秀人才，班主任教師一定不要由于學生多次出現錯誤而失去對學生施教的信心和耐心。

（二）建設規范合理的班級管理制度，更新班級管理模式

合理有效的班級制度是班級和諧穩定的前提，但是制度的建設不可能一蹴而就，要在平常的實踐管理中調整與完善。首先，班級制度的制定和執行，應該完全發揚民主的作用，對學生的合理化建議和想法要廣泛地采納，提升制度的透明度與公平性。同時也要讓學生們充分意識到，管理制度不單單是教師的主觀要求，更是確保學生正常生活與學習的客觀需要。其次，對于已定的各項班級制度需要嚴格執行，以“制度面前人人平等”為原則。對于違反制度的學生，不管是班干部還是普通學生，都要人人平等，懲罰分明。集體指導與個別教育是教師進行教育管理工作的兩種普遍方法。在工作中，教育工作者不單要努力發現并總結學生群體大體出現的問題，更要進行相關思想政治、心理教育、行為引導、社會熱點等方面的主題教育活動，傳遞正能量，促進學生成長。

（三）通過共享班級榮譽來提升班級集體榮譽感

班級的評優評先推選活動、國家獎助學金的分配，可以向那些學習成績優良、對班級貢獻比較大、經常關心集體榮譽的學生傾斜，以此來引起那些“事不關己，高高掛起”的學生的警戒，讓他們意識到班級集體榮譽的重要性。另外還要多鼓勵班上的學生積極參加校內外的各種文體活動，來增強班集體榮譽感，使班級充滿朝氣和活力。

（四）通過優秀學生來打造一支有責任感的學生干部隊伍

學生干部是教師與學生之間的橋梁和紐帶，是幫助輔導員管理好班級的好助手，在班級管理中起著非常重要的作用。高職院校的輔導員要更加關注學生干部的任用，篩選出一些工作能力強且深受同學們愛戴的學生為班干部。必要時可以根據實際情況和需要做出相應的調整，從而培養出一支有素質、有責任感的學生干部隊伍；并給予這支隊伍充分的信任，使他們在參與班級管理的過程中，慢慢累積班級管理的實踐和經驗，鍛煉自身的團隊協作意識與溝通問題和處理問題的能力，在班級中真正起到模范帶頭作用。

（五）通過營造良好的學習氛圍來端正班風

班級中學生和成人學生的文化基礎通常都比較差，厭學情緒較濃，經常無故曠課、早退、不上晚自習、上課玩手機。輔導員可以通過開展各種學習競賽和技能比賽活動來改善班級學風。一是選出優秀勤奮的學生作為先進典型，努力營造良好的學習氛圍。二是抓好考勤和課堂紀律，對于缺曠課次數較多和違反課堂紀律的學生進行班級通報批評，并將學生操行考核與評先評優掛鉤。三是抓好早晚自習，保證自習課的紀律。為進一步提高學生們學習的積極性、主動性和自覺性，班級應該建立一套獎勵機制，比如將班費中的一部分用作學習獎勵基金；開展形式多樣的班級學習活動，增強班級學生之間的友誼，把學生吸引到你爭我趕的學習氛圍中來。

（六）因人制宜地進行施教

高職院校的班級中，每個班級中都會有刺頭出現，性格怪異、桀驁不馴、行為不正，卻具有很強的號召力。那些性格不夠堅定的學生，很容易參與到這些學生當中，這樣的負面效應一定要進行及時地制止，或者提前采取防范措施，否則，班級假設可能會脫離正常軌道，并且會愈來愈遠，無法形成良好的班級風氣，鑒于此，教師一定要深入班級中，密切注意學生每天發生的微小變化，指導班干部重視那些問題較為突出的學生，并且幫助這些學生實現成長，同時要和學生家長進行溝通，把學生在學校以及家中的表現相互交流。這樣做，一方面防止刺頭學生將班風帶壞，使學生與刺頭學生拉開距離。還要及時幫助刺頭學生去除身上的陋習。及時指出問題學生的不當行為，并進行批評教育，而對于問題學生獲得的成績、進步等一定要及時進行表揚，讓問題學生分享自己獲得進步帶來的喜悅。

結束語

總之，班級管理工作始終貫穿著教學、管理和服務等全部辦學活動。它是一項全過程、全方位的系統工程，在實施班級管理策略時，還應與企業、社會需要相結合，以人人成才為目標。作為一名合格的班主任，應樹立“以學生為本”的管理理念，將教育與學生的尊嚴、自由、幸福、發展等聯系在一起，才能培養出真正具有主體意識和創造力的人，才能培育出社會需要的人。