小學數學課堂教學中學生問題意識的培養

胡志紅

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

在傳統的教學模式下使學生養成了被動學習的習慣，在接受教師知識傳遞和灌輸的過程中缺乏思考和探究的過程，缺乏問題意識。問題意識主要是指學生要具有自由探討，積極思考，善于發現問題敢于提出問題并且設法解決問題的自覺式心理活動。在小學數學中樹立學生的問題意識，對于提高學生的邏輯思維能力和自身綜合能力有很重要的影響，一個問題的提出伴隨著思維的活動和思維的方向，因此在教學的過程中鼓勵學生發現問題、解決問題是小學數學課堂教學中一個重要的內容。

一、建立民主的課堂氛圍，讓學生敢于提出問題

在傳統的教學模式下，基本是由教師向學生的單向知識傳遞，教師、知識與學生三者之間缺乏溝通和互動，課堂完全由教師進行掌握，會給學生的內心產生一定的壓力，在一個相對壓抑的環境中學生的思維會受到一定的阻礙，而且在遇到問題時也不敢向教師提問。因此在課堂教學的過程中，教師應該注重民主課堂氛圍的建立，逐漸改變學生怯懦的心態，使學生在課堂中能夠處于一個相對自由的空間去學習和發現問題，需要教師改變以往的教學態度，深入到同學之中樹立一個親切和藹的形象，在學生提出問題時，要給予信任和鼓勵，即使學生提出的問題會有少許的偏差，教師也要加以正確的引導，減少對學生的指責和嚴苛，真正的還原學生在課堂上的主體地位，教師需要以一個指導者和促進者的身份出現在課堂之中，對學生進行語言的激勵，鼓勵學生發表自己的獨立見解[1]。

二、創設問題情境，提高學生提問題的興趣

在教育改革的大背景下，現代小學數學教育更加重視學生自身素質的培養和提升，其實就小學數學知識本身而言，內容相對有條理，難度系數也符合學生年齡層次的接收程度，所以在教育方面不再單單只強調學習成績的提升，更加強調學生自身綜合能力的培養和提升。小學生處于一個天賦和天性釋放的年齡，對于新的事物總有無盡的好奇心，因此教師可以借助學生的個性特點創設問題情景，從而提升了小學生關于提問的興趣，通過學生興趣的提升，而達到課堂教學效果事半功倍。比如，在日常教學的過程中，教師可以減少題目中的已知條件，刻意的設置出一些未知條件，讓學生在解題的過程中會產生一定的難度，從而誘發學生進行提問。其次教師可以改變課堂教學形態，可以適當的讓學生上臺進行題目的講解，學生之間的關系相對融洽而愉快，面對自己的伙伴學生更敢于提出自己的問題，而且在這種相處模式下學生的學習興趣會得到很大幅度的提升，甚至會因為這種有趣的課堂形式故意的進行提問，從而潛移默化的培養了學生的問題意識[2]。

三、聯系實際讓學生在實踐中提出問題

數學是一門解決生活實際問題的學科，所以數學的知識基本上源于生活，因此讓學生在實踐的過程中去學習數學和發現問題是學習數學的一個重要途徑，在我們生活的社會中，處處都存在著數學問題，關鍵在于是我們能否去發現這些問題并且解決這些問題。因此教師可以引導學生在實際生活中去進行仔細的觀察和體會，從生活中發現數學知識并且發現其中的問題，進而解決這些實際生活中的數學問題。比如教師可以讓學生制作關于班級同學生活作息的統計表，每個同學都是早上幾點出門？為什么大家出門的時間是不一樣的？等等生活細節的問題，然后通過提問讓學生分析與日常上學相關的有哪些問題？學生就會極力地拓展自己的思維，甚至會聯想到每晚的睡眠時間，起床時間，包括時、分、秒的學習內容以及學校距離家的路程等等一系列生活問題，都在一個簡單的問題提出之后被發現和挖掘，這樣的生活元素有很多，教師應該培養學生善于發現的眼光，讓學生自己在生活中去發現問題，并且提出這樣的問題，從而幫助自身知識體系完善，甚至是創造能力和綜合能力的提升。

四、轉換師生角色增強學生的問題意識

在新課改的要求中明確的提出了現代課堂教學應該尊重學生的主體地位，為學生創造一個良好的學習環境和學習條件，給學生設置體驗的機會從而提高課堂教學的效率。徹底的轉換師生的角色還是有一定的困難的，如果所有的問題學生都可以通過自學來解決的話，那么教師的作用即得不到最大程度的發揮，也不可能將整個課堂的教學交給學生來進行，學生知識水平畢竟有限，而且師生轉換的意義也不在于職能的轉換。所以教師可以在設置小組式學習，使學生能夠在小組之內進行教師角色的扮演，通過小組之間的共同分析和探討，從而提升自身的學習水平，小組學習其實就是頭腦風暴在教學中實質化的體現，學生在小組內可以暢所欲言，充分發揮自身思維的開放性和邏輯性，在小組之內形成一個小的課堂，既有小教師也有小學生，在各個小組的競爭之下形成集體凝聚力，從而激發學生的好勝心理，在學生提出問題解決問題的過程中自然而然的會培養和形成學生的問題意識[3]。

結束語：

培養學生的問題意識是加強師生之間的交流，提高課堂教學效率的一個重要途徑，在學生不斷提問的過程中，不僅培養了學生的問題意識，同時也提高了學生的創造能力，相比之前的教學模式而言，現代教育改革更加尊重學生自我意識的形成和核心素養的提升。因此，在教學的過程中，應該合理的培養學生的問題意識，從而實現學生思維邏輯的提升和獨立自主學習方法的培養，面對新的教學目標，問題意識的培養對于教師來說是一個新的課題，因此，在教學的過程中需要教師能夠不斷的進行實踐和探索，注重創新式課堂氛圍的建立，鼓勵學生大膽質疑，誘導學生發現問題提出問題，注重學生問題意識的培養，為社會發展提供綜合性創新式人才。