如何激發小學生主動參與數學課堂的激情

馮彬

（營山云風實驗小學，四川 南充 637700）

一、采用有趣的導入方式，激發學生的學習興趣

藝術性的導入新課，能激發學生的學習興趣，迅速集中注意力，明確學習目的，產生直接的學習動機，使學生的情感快速轉入教學目標所需要的情境。一堂課的好壞導入是關鍵。巧妙的導入，不僅能扣住學生的心弦，產生“未成曲調先有情“的效應，而且能促進學生知識、能力、情感態度價值觀的發展，產生”潤物細無聲“的美妙效果。

二、教師設計情境創設調動學生參與激情

課堂上讓學生“活”起來，“動”起來。創設一種和諧愉快的氣氛，在課堂中可以設計一到二個游戲，讓學生參與到游戲中來，在游戲中、快樂地學到知識，這樣，學生輕松，老師也輕松。從而激發學生對數學的學習興趣，培養學生對數學知識真摯而深厚的情感。如：在教學 長方體和正方體的表面積 問題時，首先了解“長方體和正方體”的特點，理解“長方體和正方體的表面積”的含義；在經歷“長方體和正方體的表面積”的學習過程中，通過體驗、觀察、猜測 ，實驗 ，推理等游戲活動解決簡單的實際問題，激發學生的學習興趣，學生在學習過程中感受數學的魅力。鞏固練習時，進行檢查，教學效果非常好。課后進行反思，一堂課的成功與否與學生的參與熱情非常重要，而激起學生的參與熱情，教師的課堂設計非常關鍵。因此，在教學過程中，教師要根據小學生的心理和年齡特點抓住學習思維活動的焦點和熱點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發學生的參與興趣，從而取得較好的課堂效果。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾指出：”如果將數學解釋為一種活動的話,那就必須通過數學化來教數學、學數學。“他認為數學活動的本質特征是數學化，即學習者從自己的數學現實出發，經過自己的思考、探究、驗證，得出數學結論，建立數學模型。

三、回歸生活，凸顯數學的應用價值

《 數學課程標準》指出：學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。“學生學習數學不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而是為了便于更好地服務生活，應用于生活，學以致用。只有學會運用，才能使學生們體會數學在現實生活中的應用價值，激發學生學習數學的欲望，樂學會學，提高學生數學課堂的積極性，從而提高他們的學習數學的激情。

四、幽默的語言讓學生主動參與數學課堂

教師的教學語言要有吸引力、要幽默。而教學語言的幽默,是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下,適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等,使引導富有啟發性。牛頓曾說：“愉快的生活，是由愉快的思想造成的。同樣，幽默的語言能讓人愉快，能縮短人與人之間的距離，增加親和力。”作為教師，要想使學生學得輕松愉快，使課堂具有磁石般的魅力，就要讓自己的教學語言富有幽默感，時常注重對自己的語言進行藝術化的加工。

五、教師的激情激發學生的課堂參與熱情

教師的言行是學生模仿的對象，對學生起著潛移默化的影響。首先教師飽滿的情緒、微笑的表情能緩解學生的緊張情緒，會感染學生，使學生心情愉悅，精神振奮。每一位優秀的教師都應是微笑的天使，每時每刻都應用自身的崇高人格感染學生。其次，教師要善于用自己的眼睛表達自己的情感。教師要有意識的用和藹、信任、贊揚的目光投向每一位學生，以此來縮短師生間的距離，讓每一位學生都感覺到被重視、被老師關注。但發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、萎縮時，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲、誠懇；當學生有進步時，應投以贊許、激勵的目光；對學習能力差的學生，則要以期待、信任的目光，讓他們看到希望、增添力量。切記用鄙視、厭惡、輕蔑的目光看待，傷其自尊，使他們產生逆反心理和自暴自棄的想法。最后，教師的一些細微的動作也可以傳達關切之情。

六、“多鼓勵、少批評”激發學生參與課堂的激情

根據小學生情感特點的發展分析，到小學高年級小學生的自我尊重，需要獲得他人的尊重日益強烈，道德情感初步發展起來。因此，“ 多鼓勵、少批評”能激發學生參與課堂的激情。能讓學生感受到老師體貼中的關愛，能激發后進生奮發向上的熱情，提高他們的興趣。

總之，高質量的數學教育就是引導孩子在學習中充滿好奇于求知欲，有滋有味的學數學、做數學，讓他們擁有對數學學習的良好感受和豐富難忘的數學活動體驗，經歷難忘的數學學習過程，從中獲得數學知識和技能、數學思想和方法，并應用逐步養成的數學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。激發小學生主動參與數學課堂的做法多種多樣，不同的學生可以靈活采用不同的方法。激發小學生主動參與數學課堂的做法是一個潛移默化的過程。作為一名小學數學教師，不但要學會精心的設計數學課堂，而且要勤奮好學，豐富自己的知識，增強教學語言的藝術魅力；不但要以微笑面對學生，而且要多鼓勵多關愛他們。只有這樣成為他們的良師益友，他們才會聽你的，也只有這樣，才能激起他們對數學的熱情，才會主動的參與數學課堂，才會真正的成為數學學習的主人。