“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

彭秀華

（四川省德陽市綿竹市天河小學(xué)，四川 德陽 618200）

伴隨我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段的英語教學(xué)無論從教學(xué)模式還是教學(xué)手段等都發(fā)生了重大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已無法滿足于教育發(fā)展的現(xiàn)狀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式橫空出世并得到廣泛有效的使用。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式發(fā)揮出了重要的作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

就目前小學(xué)開設(shè)的英語課程而言，大多數(shù)的英語課程教學(xué)模式單一且傳統(tǒng)，在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語課程抵觸情緒，嚴(yán)重的影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（二）教學(xué)質(zhì)量層次不齊

就目前我國小學(xué)階段開設(shè)的英語課而言，城市與農(nóng)村存在巨大的差異。農(nóng)村學(xué)校開設(shè)英語課的時(shí)間較晚，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。而城市當(dāng)中的學(xué)校開課較早，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較多，基礎(chǔ)設(shè)施完善，因此英語水平較高。1.3教師對(duì)于“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”認(rèn)識(shí)不足。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，一部分教師對(duì)于“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的認(rèn)識(shí)不足，在課堂上很少運(yùn)用，因此喪失了“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的積極作用。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）搭建興趣課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂氣氛直接的影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，在小學(xué)階段的英語課堂當(dāng)中尤為重要。例如在《Does your mum go to work on Saturdays？》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生帶入到具體的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，組織學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行問答，營造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。或是教師可以將星期一到星期日的英文單詞用知識(shí)競(jìng)賽的方式，教師說中文，學(xué)生搶答英文，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使課堂教學(xué)氣氛變得更加的活躍。當(dāng)然，教師也可以直接與學(xué)生產(chǎn)生自然的對(duì)話，例如：教師問：“Does your mum go to work on Saturdays？”，學(xué)生回答：“Yes!”教師再問：Does your dad go to work on Monday?學(xué)生回答：Of course!這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語與實(shí)際生活之間緊密的聯(lián)系，在學(xué)生踴躍回答問題的課堂當(dāng)中，營造出輕松活潑的課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生想要學(xué)好英語就離不開興趣的培養(yǎng)以及提升。在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)語言最重要的就是學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的具體情景當(dāng)中，例如：《I like football.》課文的教學(xué)中，教師可以利用視頻、圖片、板書等教學(xué)形式，創(chuàng)建出一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，將學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)一一的展示出來。為學(xué)生搭建出一個(gè)“Play volleyball”的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在場(chǎng)景當(dāng)中學(xué)會(huì)日常生活當(dāng)中球類運(yùn)動(dòng)的專屬名詞，例如：“ping—pang”“basketball”等。

（三）利用多媒體技術(shù)的運(yùn)用

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是在新課程改革背景下產(chǎn)生的，符合時(shí)代發(fā)展的方向以及教育改革的模式。伴隨社會(huì)不斷的發(fā)展，科技技術(shù)廣泛的應(yīng)用于人們的日常生活當(dāng)中，在教育方面同樣也是如此。小學(xué)階段的英語課堂當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的就是現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，而多媒體技術(shù)在情景教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛且高效的應(yīng)用，例如：《It’s the ABC song.》一課的教學(xué)中，教師通常會(huì)使用多媒體播放器輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集體演唱“ABC song”在演唱的過程當(dāng)中輕松的學(xué)習(xí)，打造聲畫一體的教學(xué)情境，增加了教學(xué)課堂的互動(dòng)性。與此同時(shí)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生搭建出真實(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，提高了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。

（四）立足課本，結(jié)合實(shí)際

任何課程的教學(xué)都不能脫離教材與實(shí)際生活，英語課程的教學(xué)也不例外，在教學(xué)的過程當(dāng)中不能簡(jiǎn)單的教授語法和固定句式等，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語思維的培養(yǎng)以及提升，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及理解英語問題的能力，如此才能夠真正的掌握英語這門世界性的語言。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式提倡在教學(xué)當(dāng)中加入生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)高效的應(yīng)用在日常的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提升英語的實(shí)用性。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中將生活當(dāng)中遇到的各種實(shí)例帶入到教學(xué)活動(dòng)中，在活躍課堂氣氛的同時(shí)。不僅能夠提升英語的實(shí)用性，還能夠增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。語言學(xué)習(xí)的最終目的是日常生活當(dāng)中的表達(dá)，因此，英語學(xué)習(xí)要做到貼近生活，立足生活。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語這門語言變得越來越重要，而情景式教學(xué)模式在小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅能夠提升整體教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所用，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的新型人才，促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。