高中英語課堂互動策略探究

張宇書

（長春市十一高中，吉林 長春 130062）

高中英語教學(xué)是高中教學(xué)的一大重難點，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生與家長日益提升的需求，這就需要英語教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將互動教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中。英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，需要學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時好好學(xué)習(xí)英語，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在實際的高中英語課堂教學(xué)中，互動教學(xué)法可以提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，以此推進(jìn)高中學(xué)生全面快速發(fā)展。

一、互動教學(xué)對高中英語教學(xué)的作用

高中英語教師在高中英語課上運(yùn)用互動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以提高高中英語的課堂教學(xué)效率。互動教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生，尊重高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的“主人公”地位，讓高中學(xué)生可以在高中英語課上發(fā)揮學(xué)習(xí)英語知識的自主性。在高中英語教學(xué)課堂中，使用互動教學(xué)法可以幫助學(xué)生與高中老師建立一個友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的智力，促使高中學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升高中英語教學(xué)的課上效率，促進(jìn)高中英語教學(xué)的快速發(fā)展。

二、高中英語課堂的互動策略

（一）創(chuàng)建建學(xué)情景，進(jìn)行互動教學(xué)

英語學(xué)科相對于其它高中生必學(xué)的科目來說有一些枯燥乏味。學(xué)生提不起對英語學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重拖拉英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的進(jìn)度。因此，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意塑造學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提高高中生英語學(xué)習(xí)的積極性。英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合英語課本內(nèi)容合理為高中生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情景，讓高中生在有趣的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，積極調(diào)動高中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為高中生營造利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。同時，教師應(yīng)該鼓勵高中生在情景教學(xué)中積極進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，使高中生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。

例如，在人教版高中英語二年級下冊《Women of achievement》的課堂教學(xué)時，高中英語教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于材料中成功女性的視頻，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的英語思維品質(zhì)，讓學(xué)生了解到優(yōu)秀女士為社會做出的貢獻(xiàn)，深入了解文章內(nèi)容。教師努力將教學(xué)中的知識點通過一定的情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出來，這樣有趣好玩的情景教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠在氣氛良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

（二）在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動教學(xué)

在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，可以幫助學(xué)生提到對于英語學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)的習(xí)慣與對問題自主思考的能力，促進(jìn)英語教學(xué)的高效發(fā)展，達(dá)到英語教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與他人進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。英語教師在教學(xué)中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生按照對英語知識的掌握情況來分組，提拔學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生做組長帶動組員進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，建立一種互幫互助的小組學(xué)習(xí)模式。

例如，在人教版高中英語一年級上冊《English around the world》這一課的教學(xué)時主要向?qū)W生講述英語在不同國家應(yīng)用時候的差異，加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的了解，特別是對英語發(fā)展趨勢的了解。英語教師可以在課堂學(xué)習(xí)時設(shè)置問題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，以此來解答老師的問題。英語教師設(shè)置的問題可以調(diào)動學(xué)生思考問題的興趣，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動交流，提高小組成員的團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)自主學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生跨過英語學(xué)習(xí)的難關(guān)。

（三）在進(jìn)行互動教學(xué)時，把學(xué)生進(jìn)行分層

高中英語教師在教學(xué)過程中對高中生進(jìn)行分層教學(xué)保障了互動教學(xué)模式的有效開展。高中生是具有獨(dú)立意識的個體，因此高中生之間存在著各種各樣的不同，英語教師應(yīng)該尊重高中生之間的差異根據(jù)高中生對于知識的掌握程度與學(xué)習(xí)的好壞，對高中生進(jìn)行分層。

例如，在進(jìn)行高中二年級人教版《 Healthy eating》的課堂教學(xué)時，高中英語教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同設(shè)計了以下不同的問題“What kind of food do you like to eat?”“Is the food you like to eat healthy？”“Do you know which foods are good for human body?”高中英語教師提出的問題是由淺入深的分別對應(yīng)不同層次的學(xué)生，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的高中英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合實際生活設(shè)計問題，使學(xué)生更容易理解和解答這些問題，提高學(xué)生的英語理解表達(dá)能力。充分尊重了學(xué)生之間的差異，全方面考慮了學(xué)生的閱讀差異，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情緒，促進(jìn)高中英語互動教學(xué)的有效進(jìn)行。

結(jié)束語：綜上所述，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)法對高中生思維品質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用，需要高中生與教師一起努力，完成高中階段的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。互動教學(xué)法可以適應(yīng)現(xiàn)在改革之后發(fā)展的需求，促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。總之，在實際的高中英語教學(xué)課堂之中，使用互動教學(xué)法可以提升高中教師在英語課堂中的教學(xué)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，提升高中生學(xué)習(xí)英語的自信心，促進(jìn)高中學(xué)生在英語課程中得到全面的提升。