讓學困生在關愛中成長

馬曉斌

（青川縣建峰鄉中心小學校，四川 廣元 628115）

一線從教多年，我們像擺渡人，駕知識之舟送走一屆又一屆學生。我們對每屆學生也有清醒認知：幾十人的班級，再差，也總有幾個優秀的；再好，也總有幾個差勁的。這正如人的十根手指伸出總有長短。剛從教時，我們很功利：對成績差點的，總是恨鐵不成鋼——批評、責備，偶爾還伴有懲罰。可是從教久了，你才發覺，我們曾經認為差的，好多走出社會后反而混得風生水起，而且對你尊敬有加。這不得不令我們深思：再也不能戴著有色眼鏡去看待我們所認為的的差生，相反我們應更加關愛他們，讓他們在學生時代健康成長。

怎樣關愛他們，讓他們更健康的成長呢？我想從以下幾方面做起。

首先，教師要在人格上一視同仁。教師不是為成績而生存的，教學業績對一個教師固然重要，但他不是全部。教育學生首先是成人，然后才是成才。優生固然是教師掌上明珠，差生何嘗不是他們父母的心頭肉呢？孩子父母們都渴望孩子在學校受到優待。我想我們教師看待優生與差生，正如看待松柏與灌木一樣，松柏成才可以做擎天之柱，但灌木卻也可以涵養水土，美化環境，成為柴禾。他們沒有本質不同，只有分工各異。紅花當然美麗，可是沒有綠葉的襯托它也會顯得單調。由此，對待優生與差生，我們教師一定要平等看待，讓學生親其師，信其道。

其次，深入了解，區別對待。和學生相處久了，你仔細觀察，你會發覺學困生“學困”原因各異。有的是學習習慣差，課堂注意力不集中，不做筆記；有的是懶惰，課堂聽講，但課后不完成作業，不復習；有的是學習方法問題，聽課做筆記很認真，但做事總是舍本逐末，影響知識消化吸收；還有少部分智力存在問題。學困原因不同，我們教師采取方法不同，只有對癥下藥，效果才明顯。

第三，培養耐心，用愛的源泉澆灌。學困生接受知識教育慢，犯的錯誤次數多，需要我們有更多的耐心與愛心。對課堂注意力不集中的學生，我們要反復提醒，有時是眼神，有時是動作，總要想方設法讓他注意力回到課堂，經常檢查他的筆記，促使他不分心；對于懶惰的學生，我們要寬嚴相濟。懶惰的學生最會給自己找理由，我們要給他們講業精于勤的道理，而且要經常抽查他們的筆記，督促他們的作業，對他們不完成作業一味給自己找理由的行為，我們必須適度懲戒，強力促使他們改正；對學習方法不科學的學生，我們要不厭其煩的指點他們，讓他們掌握科學高效的學習方法，提高學習效率；對于智力原因學生，我們要適當降低要求，給予更多關愛。總之，學困生的教育，我們要花費大量力氣，要費更多口舌，還要降低我們的期望值，對學生每一點進步我們還必須及時鼓勵，不讓他們產生厭學情緒，讓他們感覺是沐浴著愛成長。

第四，設置作業有梯度，讓學困生拾級而上，體驗成功的愉快。作業設置，有知識的、能力的、提高部分。針對不同學生，我們要求他們完成不同習題，這一過程他們都必須努力，當辛苦之后終于體驗成功，無形中效激發了他們的斗志，從而有信心踏上以后征程。

學困生的教育費時費心費力,很容易激起教師情緒震蕩，這種時候我們更需冷靜。我們可以把教育他們看作是攀越一座險峰，當我們教育成功了，就如同登頂后閱覽了無限風光，那是令人多么欣喜的事情。黃山松生長耗時很長，也很難成棟梁之才，但他們盤曲虬枝卻成了令世人驚羨的奇觀。