建設(shè)和諧校園背景下的高職院校學(xué)生管理分析

邵鋼 楊雄

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322100）

學(xué)生管理是高職院校學(xué)生工作的重要組成部分，同時(shí)也是高職院校綜合教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的主要體現(xiàn)。在和諧校園建設(shè)這一新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式表現(xiàn)出的弊端也越來(lái)越明顯，這就要求高職院校改變和創(chuàng)新其學(xué)生管理工作理念與方法，彌補(bǔ)此項(xiàng)工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在的缺陷和不足，從而使新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作水平得到根本提升。

一、高職院校學(xué)生管理工作存在的主要問(wèn)題

（一）高職生本身的特點(diǎn)給學(xué)校管理工作帶來(lái)了諸多困難

作為一個(gè)比較特殊的教育機(jī)構(gòu)，高職院校不僅在招生上面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，同時(shí)學(xué)生質(zhì)量也比較低，絕大部分生源都屬于職高畢業(yè)生、中專(zhuān)畢業(yè)生或者高中畢業(yè)生，盡管都屬于按計(jì)劃招錄的學(xué)生，但從學(xué)生的整體成績(jī)上來(lái)看完全屬于普通高校招生的最末層次。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，很難在短時(shí)間內(nèi)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且自我約束能力也比較低，思想認(rèn)識(shí)不高，對(duì)思想道德教育存在較強(qiáng)的逆反性。這不僅給學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，而且也給學(xué)生管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了重重困難。

（二）學(xué)生管理工作職責(zé)的劃分不夠明確

當(dāng)前，雖然我國(guó)絕大多數(shù)高職院校都構(gòu)建起了比較完善的學(xué)生管理工作組織體系，由輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、團(tuán)委、班主任等共同負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。但是并未出臺(tái)明確而細(xì)致的管理制度，這就致使學(xué)生管理各部門(mén)之間的職責(zé)界定不清晰，經(jīng)常出現(xiàn)職責(zé)交叉的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生管理工作的綜合效率大打折扣，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也經(jīng)常出現(xiàn)相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象。另外，學(xué)生管理部門(mén)之間在信息交流上也不夠及時(shí)，信息傳遞的速度較慢，這就很容易造成信息的不對(duì)等，最終影響到學(xué)生管理工作的高效化開(kāi)展。

（三）學(xué)生缺乏明確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職院校本身在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間就比較晚，教育部并沒(méi)有對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行明確規(guī)定，再加上師資力量的不足，絕大多數(shù)高職院校都沒(méi)有形成自己的辦學(xué)特色，教師、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)高職教育的了解都比較膚淺，很多高職學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景都缺乏信心，在平常的學(xué)習(xí)中消極怠惰，抱著無(wú)所謂的心態(tài)，形成了諸多不好的生活習(xí)慣，上述這些問(wèn)題的存在都在很大程度上阻礙了高職院校學(xué)生管理工作的順利有效開(kāi)展，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者引起高度重視。

二、建設(shè)和諧校園背景下的高職院校學(xué)生管理對(duì)策

（一）樹(shù)立和諧思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

建設(shè)和諧社會(huì)是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流方向，和諧校園的建設(shè)也是和諧社會(huì)建設(shè)的一大重要組成部分。在建設(shè)和諧校園的背景下，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的改進(jìn)和創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。學(xué)校管理者必須樹(shù)立起正確的學(xué)生管理意識(shí)與管理思想，積極將和諧理念與學(xué)生管理工作相融合，把和諧思想滲透到學(xué)生日常管理的各項(xiàng)工作之中，逐步形成以學(xué)生參與為主導(dǎo)、以校園文化建設(shè)為核心、以和諧宿舍為基礎(chǔ)的學(xué)生管理格局，使以往學(xué)生管理工作中存在的缺陷和不足得到改善。

（二）建立健全相關(guān)管理制度

高職院校學(xué)生管理工作的開(kāi)展需要具備完善的管理制度作為支撐和保障，在建設(shè)和諧校園的背景下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的管理要求了，因此，必須加強(qiáng)對(duì)制度的創(chuàng)新和完善，在制定各項(xiàng)制度條例的時(shí)候必須始終堅(jiān)持以人為本的基本原則，從校園安全、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范等方面著手，結(jié)合學(xué)校的具體情況，編制出與高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的管理規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與日常生活習(xí)慣，使其具備自覺(jué)遵守規(guī)章制度的意識(shí)。為了體現(xiàn)出管理的人性化，最好的方法就是引入激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合高職院校學(xué)生的不同情況，采用信任激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力得到充分激發(fā)，培養(yǎng)其自信、自立、自愛(ài)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

近年來(lái)，我國(guó)高職院校逐步建立起以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制，需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)。鑒于此，高職院校學(xué)生管理工作的開(kāi)展也必須將學(xué)生作為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起自我管理的意識(shí)，從而幫助管理者掃清學(xué)生管理工作中的障礙。例如，可積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)生管理工作之中，通過(guò)組織學(xué)生管理部門(mén)、選拔學(xué)生干事等方法，使學(xué)生與學(xué)生之間互相督促和管理，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系。

（四）打造一支高素質(zhì)的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班主任、輔導(dǎo)員等的崗前培訓(xùn)，使其能在短時(shí)間內(nèi)明確自身的角色，并有效落實(shí)自身的工作職責(zé)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)定期組織其參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，和其他同類(lèi)院校相互交流和學(xué)習(xí)學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣才能更加有效地為學(xué)生服務(wù)。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高學(xué)生管理工作者的薪資待遇水平，從而避免人才的流失。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在建設(shè)和諧校園這一新背景下，高職院校的學(xué)生管理工作正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要解決當(dāng)前我國(guó)高職院校在學(xué)生管理工作中存在的職責(zé)劃分不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，就必須不斷完善相關(guān)管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并塑造一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。