小學數學教學中如何創設情境

韓學敏

(河北省寬城滿族自治縣碾子峪鎮中心校， 河北 寬城 067601)

一、我國當前小學數學情境教學的發展現狀

興趣是高效率學習的重要因素，學生只有對數學學習產生濃厚的興趣，才能更好地進入數學課堂的學習中。在小學數學課堂教學中，為了激發學生學習數學的興趣，教師都會精心創設教學情境。目前，我國各個小學中數學教育工作者對于創設情境教學都十分重視，特別是在數學教研活動中，情境教學常常是小學教師教研交流的重要話題。通過在數學教學中不斷地創設情境，小學數學教師才能提升自身的專業水平和素質，提高學生學習和接受知識的能力，增強教師的教學質量，達到培養全面發展的人才的教育目標。

二、創設情境教學在數學教學中的具體實踐應用

(一)創設直觀的數學教學情境，激發小學生學習數學的興趣和熱情

小學生正處于身心發展的初級階段，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學習習慣，同時思維能力也比較薄弱，對于抽象性的知識理解起來較為困難。因此，在小學數學課堂教學中，最為有效的課堂教學方法就是建立起直觀的情境教學。例如，在講解“長方形”這一課時，為使小學生盡快融入課堂環境，數學教師可以使用收納盒、禮盒等直觀性的數學教具指導小學生進行觀察，通過引起小學生的注意和興趣，激發小學生的探究意識和欲望，從而使學生的大腦處于興奮狀態，很快進入課堂的學習中。通過直觀性的教具調動學生學習的積極性和學習興趣，是創設小學數學情境的有效策略。

（二）通過課堂提問，創設師生雙向交流情境

構建小學數學情境教學模式，還可以通過課堂提問調動小學生學習的積極性，增強學習的主動性。小學生處于身心發展的初級階段，活潑好動，表現欲望強烈，師生互動是引導小學生快速進入數學課堂學習的重要途徑。同時，也應注意小學生在小學階段的知識掌握水平和學習能力。教師在小學數學課堂教學中進行提問時，在課前就應該考慮教學問題設計的難易程度，在問題設計上應詳略得當、難易適中。小學數學教師在教學中幫助學生解決問題、掌握知識的同時，更重要的是規范、培養小學生積極參與數學課堂主動思考的習慣，只有這樣才能達到課堂提問的效果，創設師生之間相互交流的良好情境。

（三）運用多媒體創設小學數學課堂教學情境

多媒體技術具有圖文并茂、直觀形象、具體生動、靈活多變的優勢特點，在小學數學教學中，可以通過PPT將音樂、視頻等展示出來。通過生動直觀的、豐富多彩的畫面，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的學習環境。通過多媒體創設教學情境，模擬相關的理論知識全景，充分挖掘學生的想象力，不僅可以調動小學生的注意力和學習積極性，而且充分激發了小學生好奇的天性。同時，多媒體技術通過將抽象的數學理論與知識轉化為具體的、生動的、形象的知識，使小學生更加容易掌握和理解，從而全身心投入到學習中。