論幼兒園游戲的重要性

陸小燕

（江蘇省泰州市靖江市佳佳幼兒園，江蘇 泰州 214500）

隨著《幼兒園工作規程》的貫徹和教師教育觀念的轉變，游戲在幼兒課程中的比重日益增大，形式愈加豐富。但也要看到，當前廣大幼教工作者對兒童的游戲認識還很不一致，對游戲的意義和價值也有不同的看法。其中有游戲無益論,“勤有功，戲無益”一直是人們用以告誡孩子要努力學習的一句名言。特別是在當前片面追求智力的思潮影響下，部分家長和教師把早期教育簡單理解為早期智力開發，片面強調基礎知識和基本技能的習慣與運用。表現為將小學階段的學習內容提前到學前階段，剝奪孩子游戲的權利，以騰出時間來“學習”。家長的這種拔苗助長，急功近利的心態也影響了教師，為了迎合部分家長的這種心態，一些教師便處處壓抑兒童好玩的天性，向孩子灌輸“貪玩的孩子不好”的觀念，而用生硬的方式強迫孩子學習那些并不適合于他們當前水平的知識技能（如學寫字等），或者用簡單粗暴的“填鴨式”教學破壞那些對兒童來說原本是美好的事物的形象（如繪畫、學鋼琴等），從而產生極大的負面效應。在此，我們一定要樹立正確的游戲觀，讓幼兒自主地在游戲中動起來。

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“兒童對游戲是愛好的，應滿足這個愛好，不但要有游戲時間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個生活是游戲”。游戲不僅使幼兒情緒愉快，而且是他們的一種嚴肅的活動，正如蘇聯教育家克魯普斯卡婭指出的：“游戲對于學前兒童有非常重大的意義，游戲對于他們是學習，游戲對于他們是勞動，游戲對于他們是重要的教育形式。”

在參與游戲的過程中，幼兒與同伴借助游戲材料及教師所創設的環境、自由進行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知欲和好奇心。在區域活動中，我為玩“娃娃家”的小朋友準備了五顏六色的手工紙，剛開始，我發現幼兒只會把各種顏色撕成條或片堆放在一塊兒，后來我參與其中，用紅色的手工紙做了一道“涼拌胡蘿卜絲”，這下孩子們可得了勁，紛紛大展廚藝，做了很多道菜，還有回族的特色面食，如麻花、馓子等，我清楚地記得，我班的馬夏天小朋友用綠色的手工紙做了一道“拍黃瓜”，他在周圍用紅色的手工紙撕了一些“紅椒絲”，上面用白紙屑澆了一層“蒜泥”，在本次活動中，幼兒認識了各種顏色，學會了審美，更明確了現實生活中各種顏色的合理搭配。游戲增強了幼兒的集體意識。在諸多游戲情節中，幼兒要多與同伴交流、協作，共同制訂一些游戲規則，還是拿“娃娃家”來說吧，幼兒要分配角色，誰當爸爸，誰做媽媽，誰來做小寶寶，另外，再設計一些其他角色，如客人等，在游戲過程中，幼兒比較關注弱小群體，讓他們當小寶寶，得到“大人們”的關愛與照顧，好“吃”的，好玩的都讓給年齡小的幼兒，還懂得了怎樣有禮貌地去接待來客，簡直玩得不易樂乎，在游戲活動中，幼兒學會了謙讓，學會了與同伴友好相處，更重要的是他們學會了去關愛、幫助別人，集體意識在幼兒的無意識中得到了體現。另外，幼兒在參加游戲的過程中，能發泄不良情緒，消除緊張、膽怯等心態，全身心地投入到游戲活動中。

教師在游戲活動中如何進行積極、有效的指導。游戲是幼兒的自主活動，很多時候，我們會看到這樣的情景，教師帶領幼兒到一定場所開始游戲活動，這時孩子們會三個一群、兩個一伙共同商量玩什么游戲，有的說玩這個，有的說玩那個，意見統一了就興致勃勃地投入到游戲中，意見不統一時，幼兒會無目的地分別去尋求新的伙伴，由此可見，游戲是出自幼兒內心的興趣和愿望，當然，并不是說所有的游戲都要讓幼兒去自主選擇、自主發揮，有時，教師的指導作用也非常重要，我們在尊重了幼兒意愿的前提下對幼兒的游戲進行有效的組織和指導。首先，教師要精心地為幼兒創設一個良好的游戲環境，調動幼兒參加游戲活動的積極性。教師在游戲活動前準備豐富多彩的、有利于開展游戲的各種材料，擺放各顏色手工紙、蠟燭、香、火柴等，孩子會不由自主地進行自制香燙畫的游戲……所以，教師要盡可能為幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，同時不要太花哨，以免讓幼兒無從下手，還要不定期的更換活動材料，由簡向難適度推進，不要讓幼兒的思維停止不前。其次，教師要留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲。由于時間關系，我們有時會在孩子玩了一半時，讓他們收拾材料，停止游戲，看到他們一臉的不情愿，我還真不忍心去打擾他們。組織一段游戲對于幼兒來說是一件很有意義的事，能把自己感興趣的事用游戲表現出來，其實是孩子們能力的一種釋放，我們應尊重孩子的意愿，讓他們在游戲中體會成就感。第三，根據幼兒的年齡特點和游戲的難易程度，教師讓幼兒明確游戲的規則與方法，保證游戲的順利進行。對于一些新的游戲，如果幼兒不知道怎樣去玩，勢必會打消幼兒參與游戲的積極性，因此，游戲前，教師要用簡短、明了的語言、形象的肢體動作進行示范，讓幼兒明白游戲的名稱及玩法，讓幼兒之間、師幼之間互相學習、掌握游戲規則，學會玩游戲，對年齡小的幼兒更要細心指導，使每個幼兒都有參與游戲的機會。

我們教師應細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的主導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。實踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發展的自由活動，對于幼兒主體性的發展和培養，具有獨特的教育價值，教師應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。