高職院校藝術專業創新創業教育評價體系的構建與實施

李軼 秦偉 甘秀娜 呂風瑞 王宇

摘?要：近年來隨著高等教育改革的不斷深入，中國高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變。隨著高校的不斷擴招，藝術類學生的招生規模也在不斷地擴大，就業大眾化時代已經來臨。“大眾創新，萬眾創業”也“蓬勃”發展起來。高職院校藝術類創新創業教育在教育評價體系方面還存在師資力量薄弱、課程設計不科學、評價體系不完善等問題，本文對此進行探索推動職業教育藝術類創新發展。

關鍵詞：藝術專業;創新創業;教育評價體系;構建與實施

高職院校畢業生是實施和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，針對高職院校，藝術類專業就業難，難就業的局面，如何通過科學合理的創新創業教育評價體系更好的提升創新創業效果，就顯得尤為重要。

一、高職院校藝術設計類專業創業教育的評價指標體系的重要性

隨著大眾創業的普及很多藝術設計類創業項目也紛紛出現，為了追求效益短平快，短時間組建的創業教育不能從根本上起到育人的作用。因此，隨著創業教育在高職院校中的發展，各種評價主體都需要有一套科學有效的評價指標體系和評價方法，此評價指標體系和評價方法需要適合高職院校創業教育發展要求，同時能支撐高職院校創業教育的評價，并能引領高職院校創業教育向更高、更深層次發展。

創業教育評價是評價主體根據自己的價值觀念對高校實施的創業教育對大學生的創業意識、創業技能和創業精神的培養和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。

評價的內容主要包括制定評價標準、確定評價辦法、進行評價和評價反饋。

二、高職院校藝術設計類專業創業教育的評價指標體系構建

根據構建評價指標體系的原則，高職院校藝術設計專業創新創業教育評價指標體系分為三層，即目標層、一級和二級指標。

三、高職院校藝術設計類專業創業教育評價指標體系的具體實現

（1）在確定了評價指標體系后，進一步明確各項指標的權重值并對一致性進行檢驗。指標權重的選取將會影響評價結果。本文采用德爾菲法（即專家調查法）確定權重比，然后通過匿名反饋，整理、歸納、統計后確定權重。

通過對比排序后的權重比可以發現，課程體系的權重比最大，說明課程體系對整個評價指標體系影響最大，在二級指標中，創業教育課程設置比重占到了三分之一，選修學生人數比重達百分之二十，根據以上結論，高職院校在開展創新創業教育的時候，應高度重視創新創業通識課程的體系建設，作為基礎同時關注和完善創新創業資源的配備、制度的完善、實訓實驗基地的硬件支持。

（2）影響制約評價體系的瓶頸問題。①受功利性思想制約，長期以來重視的是創新創業教育結果，而不重視創新創業教育過程;缺乏相應的質量控制環節，過程中的監督與管理不完善;②沒有形成科學、有效和規范的質量評價體系;③課程設計應遵循的原則如下：市場需求為導向，提升學生專業技能和增強創新創業能力;在實訓環節給予學生足夠的自由權提升學生自主創新創業能力。

四、結論

綜上所述，通過分析創業教育評價體系中存在的問題，建立適合高職院校藝術設計專業的創業教育的科學的指標評價體系，減少創業教育評價的盲目性與主觀性;增加創業教育的成效。

我國在高職院校創業教育評價領域起步較晚，若要建立一套科學有效的評價體系還需要社會各界的共同努力和全社會的理性配合。只有這樣，才能使高職院校創業教育的發展邁上一個新的臺階。

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課題：此論文為河北省教育科學研究“十三五”規劃課題結題論文（課題編號：1703181）