利用信息技術提高中考物理復習效率

孫俊

摘 要：中考物理復習是初中物理教學的重要環節，傳統復習課存在形式單一、照本宣科、教學分離等效率低下的弊端。文章從現代信息技術的角度出發，結合自身教學實踐提出豐富形式、多樣呈現、教學合一等提高中考物理復習效率的策略，供讀者參考。

關鍵詞：信息技術;物理復習;提高效率

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-23 文章編號：1674-120X（2019）33-0104-01

一、形式單一，枯燥乏味

復習課上，一般教師講學生聽，學生常常處于被動的學習狀態。物理學科以實驗為主，由于復習時間緊迫、任務繁重，教師不能也不愿將精彩的實驗再次重復，一般是采取口述或在黑板上畫圖的方式，讓學生記憶。這種復習方法枯燥無味，無法激發學生的復習興趣。

二、照本宣科，效率低下

（一）教學分離，效果不佳

復習課上，教師緊鑼密鼓地趕進度，學生端坐靜聽做筆記。學生聽懂了，教師滿意了，可是一做起題目來許多學生還是束手無策。

中考物理復習時間緊、任務重，如何提高復習效率是擺在每一個物理教師面前的重大問題。通過實踐筆者發現，綜合利用網頁技術、攝像技術、Xmind軟件、仿真實驗室軟件、極域電子書包系統等信息技術輔助復習，可以極大地提高中考物理的復習效率。

（二）豐富形式，激發興趣

信息技術可以化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，在激發學生的學習興趣方面有明顯的優勢。比如，中考物理有許多需要記憶的內容，如聲、光、運動、物態變化等，這些知識難度不大，但多而煩瑣，復習中必須全面覆蓋每一個小知識點，不留盲點。筆者將這些分散在各個章節中的散碎知識點一一匯編起來，設計成填空和選擇的闖關游戲，放在校內網上。上課時，將學生帶到機房，先要求學生集中識記，再進行線上闖關游戲，并制作班級排行榜，對先進學生進行獎勵，極大地激發了學生的識記積極性。

（三）多樣呈現，提高效率

1.視頻技術重現實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，中考復習中涉及許多重要實驗。由于時間關系，不可能再像上新課那樣讓學生動手操作或教師一一演示。通過視頻技術拍攝實驗過程，在課堂中重現實驗內容就很好地解決了這一問題。

2.仿真實驗室軟件模擬實驗

此外，利用仿真實驗室軟件模擬實驗，同樣能收到較好的效果。如模擬凸透鏡成像規律，動態演示物體位置變化引起像的位置變化，能幫助學生理解像的動態變化規律，克服了演示實驗可見度低、講解困難的弊端，復習效果好。

3.Xmind軟件構建思維導圖

中考物理試題注重在真實具體的情境中考查學生對基礎知識和基本技能的掌握，并且側重于考查學生對基礎知識的理解和運用。但初中物理的知識點多且容易混淆，所以在復習時將知識點有條理地系統化梳理歸納，使之條理化、網絡化，便于學生熟練掌握基本概念和基本理論。筆者發現借助Xmind軟件引導學生自主構建思維導圖可以發揮明顯優勢。其通過節點的展開與收縮，喚起學生的聯想，將零散的知識點融會貫通，形成交叉的知識網絡，極大提高了復習效率。

（四）教學合一，事半功倍

教學過程的實質是師生交往、共同發展的互動過程。教師的教和學生的學有機結合起來，教學才更有效率。江蘇省溧陽市溧城初級中學安裝的極域電子書包系統在師生互動方面顯示了明顯優勢，它擁有多種功能如測試功能，學生復習前可以完成電子試卷，計算機自動評分后，學生可以即時了解自己的知識弱點，而教師也可以掌握學生的不足，使復習課更有側重。搶答功能，學生通過按搶答鍵爭取回答機會，極大地調動了思維積極性。這套交互系統提高了教師講解的針對性，真正做到了精講精練，避免了學生陷入被動的、重復的機械操練之中，極大地減輕了學生的學業負擔。

需要注意的是，信息技術是手段不是目的，它只能起到教學輔助作用。中考復習最終還是要回歸教材，回歸學生的思維和能力培養。教師應該緊扣物理課程標準，合理選用信息技術，以達到優化中考復習、提高復習效率的最終目的。

參考文獻：

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