滲透導(dǎo)育 規(guī)范養(yǎng)成

胡文忠，黃月珍，張素珠

摘 要：文章闡述了如何在學(xué)生日常生活和校園學(xué)習(xí)活動中，運用多種導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育策略，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范自己的行為，使學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)方面獲得良好的發(fā)展，以提高學(xué)生行為養(yǎng)成教育的效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)育行為;養(yǎng)成規(guī)范;教育合力

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-08-06 文章編號：1674-120X（2019）33-0005-02

學(xué)校、家庭應(yīng)加大對學(xué)生良好行為養(yǎng)成教育的力度，從小塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在成長的過程中在做人、做事和學(xué)習(xí)方面獲得意志力的磨煉，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，矯正不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是在學(xué)校教育教學(xué)活動中，教師通過一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方式、方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生在為人處世和學(xué)習(xí)活動中展示良好的行為習(xí)慣，不斷地矯正自身的不良行為，規(guī)范和改善行為習(xí)慣，以促進學(xué)生良好發(fā)展。

一、利用教育合力，糾正行為養(yǎng)成

學(xué)校和教師要充分利用學(xué)校和家庭教育活動，讓這些教育活動形成強大的教育合力，引導(dǎo)學(xué)生參與到行為養(yǎng)成教育活動中。教師、家長要通過多樣化的途徑獲取一些良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法和經(jīng)驗，同時教師和家長自身也要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，實施規(guī)范學(xué)生行為的教育策略，做到以自身良好的行為習(xí)慣教導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育的熏陶與導(dǎo)育中，逐漸從心靈深處感受到良好行為習(xí)慣給自己帶來的益處，并在教育合力的鞭策與教導(dǎo)下，逐漸規(guī)范自己的行為習(xí)慣，矯正自己在為人處世和學(xué)習(xí)活動中的一些不良行為。使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在家校教育的合力中，奠定行為習(xí)慣的良好基礎(chǔ)。

例如，福建省平和縣玉溪小學(xué)（以下簡稱“我?！保┪迥?班學(xué)生吳××，父母都是外來務(wù)工人員，家庭經(jīng)濟條件一般，吳××同學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，課外作業(yè)經(jīng)常沒有按時完成，甚至謊稱把作業(yè)落在家中，課中作業(yè)做得緩慢，也沒有全部完成過，書包中的課本、作業(yè)本雜亂無章，學(xué)業(yè)成績屬于學(xué)困生水平。面對這種學(xué)情，班主任黃月珍與其家長反復(fù)溝通、交流，了解到吳××同學(xué)在課堂聽課和做作業(yè)時的注意力、控制力存在著一些問題，口頭表達能力也較差，在學(xué)校和家里不能自覺進行學(xué)習(xí)，父母一旦看到孩子肆意玩耍，就持著粗暴的教育方式指責(zé)、打罵，孩子的性格逐漸變得內(nèi)向。班主任黃月珍與其家長根據(jù)吳××同學(xué)行為習(xí)慣上的缺點，制定了相應(yīng)的對策：與學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做同桌，讓學(xué)優(yōu)生幫助、督促吳××同學(xué)及時完成作業(yè)，教師給予其適當(dāng)?shù)募?要求家長抽出時間，加強對孩子的家庭作業(yè)進行監(jiān)督，一旦出現(xiàn)閃光點，及時給予表揚，理性對待自己孩子的學(xué)習(xí)情況，并與科任教師相互簽字或留言，對孩子當(dāng)天的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進行概括;班主任與家長一道要求吳××同學(xué)必須在固定的位置做作業(yè)，把學(xué)習(xí)用品整理好、擺放整齊，形成做事有序的良好習(xí)慣;家長做到多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多與孩子交心，聆聽孩子的心聲，鼓勵孩子勇于表現(xiàn)自己的優(yōu)點，對孩子偶爾出現(xiàn)的失誤，批評時要恰到好處、有理有據(jù)，規(guī)避孩子出現(xiàn)自暴自棄的心理，營造一個積極向上、溫馨的家庭;班主任在班級里一旦發(fā)現(xiàn)吳××同學(xué)的一些優(yōu)點，及時給予其褒獎，樹立他的學(xué)習(xí)自信心。通過一學(xué)期家校合力的輔導(dǎo)與幫助，吳××同學(xué)的性格變得開朗而自信，在課堂學(xué)習(xí)、課外實踐活動中，能夠積極發(fā)表獨特的見解，逐步提升交際能力和自我理解能力，身上存在的不良行為逐漸消失，學(xué)業(yè)成績走向中上水平。

二、利用環(huán)境熏陶，規(guī)范行為養(yǎng)成

學(xué)校要充分利用環(huán)境熏陶的作用，運用宣傳欄、文化墻、黑板報、班級微信群、班級QQ群、少先隊文化廣播站等宣傳手段或策略，廣泛宣傳良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育知識，讓學(xué)生在課內(nèi)外通過自習(xí)、自悟等形式，不斷規(guī)范自己為人處世和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在濃郁的環(huán)境熏陶中使得良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育逐步形成。學(xué)校要對校園環(huán)境加以修繕和優(yōu)化，有針對性地設(shè)計新穎而生動的文化宣傳氛圍，在這些文化宣傳版面上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為，以及不斷提高學(xué)生思想道德水平的知識內(nèi)容占比率，營造濃厚的行為規(guī)范養(yǎng)成教育氛圍，建構(gòu)積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好校風(fēng)。教師要利用環(huán)境熏陶、引領(lǐng)學(xué)生從心靈深處建構(gòu)規(guī)范行為習(xí)慣，使學(xué)生從思想上、行為上向良好行為習(xí)慣看齊。

例如，2018年是我校規(guī)范學(xué)生行為養(yǎng)成教育活動年，胡文忠校長帶領(lǐng)全體校務(wù)成員制訂“營造濃厚文化校園，塑造良好行為養(yǎng)成”活動方案，在校園中開展一系列積極向上的行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動，營造了濃厚的行為養(yǎng)成教育活動氛圍，要求全體師生對照自己的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣，找差距、補不足，不斷地規(guī)范自身的行為。教師除了對自己的從教行為、師德師風(fēng)建設(shè)情況進行反思，也要對自己的各種行為習(xí)慣加以完善和提升。在學(xué)科課堂教學(xué)活動中，把良好的行為養(yǎng)成教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到教育。利用班級微信群、班級QQ群，不定時地宣傳行為養(yǎng)成教育知識、案例，讓家長、學(xué)生從思想上、行為上有感觸、有行動，有效地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣。胡文忠校長多方籌資，不斷改善學(xué)校的硬件設(shè)施，對學(xué)校的LED電子板、校園文化墻、文化長廊、宣傳欄、班級文化墻進行改造，把王陽明“知行合一”文化展示在校園中;把優(yōu)秀教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生先進事跡展現(xiàn)在學(xué)生面前;讓學(xué)生利用課間時間熟記各種守則，按照這些守則對照和規(guī)范自己的行為;班級的文化墻內(nèi)容凸顯了對學(xué)生的日常行為的規(guī)范，有效地營造濃厚的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍;更新少先隊廣播室的硬件設(shè)施，整改少先隊廣播室成員組成;定期進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育黑板報比賽，擇優(yōu)評先進行展示、獎勵。

三、利用活動開展，夯實行為養(yǎng)成

學(xué)校要充分開展各種德育和知識學(xué)習(xí)活動，夯實良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生積極參與各種活動，在與他人互動的過程中，取他人之長補己之短，不斷地糾正自身的不良行為，改正在與他人交往中和學(xué)習(xí)行為的不良習(xí)慣，使學(xué)生親身感受到良好行為習(xí)慣帶來的益處。整合學(xué)生的“知、情、意、行”等因素，并且使“知、情、意”統(tǒng)一地落實在“行”上。教師要把良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育寓于班會、少先隊活動和日常學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生在升國旗儀式、文明勸導(dǎo)值日、大課間活動和多樣化的校外公益活動，以及學(xué)科課堂教學(xué)活動中，明確怎樣才能做到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目的。

例如，我校經(jīng)常性地開展主題班會、社會實踐活動，把良好的行為養(yǎng)成教育理念貫穿于這一系列的活動中，在“關(guān)愛他人”“助人為樂”“學(xué)雷鋒做好事”“拾金不昧”“樂于與他人交往”等主題班會里，教師激發(fā)學(xué)生積極、主動參與活動，大膽表達各自的所見所聞，講述自己如何從活動中學(xué)習(xí)和體驗到關(guān)愛他人、為同學(xué)和社會無私奉獻的精神，如何做一個語言美、心靈美、行為美，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也反思自己在日常生活和校園學(xué)習(xí)活動中存在哪些不良的行為習(xí)慣，給自己制定一個可行的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，讓自己早日與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生看齊，實現(xiàn)共同發(fā)展。同時，教師在主題活動中組織學(xué)生間相互評價各自學(xué)習(xí)與表現(xiàn)情況，相互矯正不良行為習(xí)慣。班主任張素珠帶著六年1班學(xué)生開展了一系列社會公益實踐活動：為社區(qū)孤寡老人獻愛心;倡導(dǎo)全校師生學(xué)雷鋒做好事，為創(chuàng)建美麗溫馨校園奉獻一份力量;在校外研學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、互相提升實踐能力。通過社會公益實踐活動，學(xué)生親身經(jīng)歷良好的行為給自己和他人帶來的愉悅，形成了美好的心靈和良好的行為習(xí)慣。

四、利用榜樣宣傳，完善行為養(yǎng)成

進行良好的行為養(yǎng)成教育最為便捷的途徑，就是運用榜樣宣傳活動策略，因為榜樣宣傳的力量是無窮、巨大的，學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下，對照自己的行為習(xí)慣，通過不斷地矯正錯誤的言行舉止或糾正為人處事、學(xué)習(xí)活動中的不良行為和失誤，以教師的優(yōu)良師德為榜樣，以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)桿，樹立對齊意識，便會從內(nèi)心產(chǎn)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭精神，從而有效地規(guī)范和完善了自己的良好行為養(yǎng)成。教師在利用榜樣宣傳的過程中，必須率先垂范優(yōu)良的師德師風(fēng)，以及學(xué)會如何友好地與人相處，怎樣做到關(guān)愛他人，怎樣尊老愛幼等。教師要利用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為標(biāo)桿，引領(lǐng)和激勵學(xué)生在心靈、學(xué)習(xí)成績、良好的行為上，向優(yōu)秀學(xué)生身上的閃光點學(xué)習(xí)，擇優(yōu)研學(xué)，摒棄不足，爭取向優(yōu)秀學(xué)生看齊。

例如，我校從理論和實踐中得出，以身邊的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，以學(xué)生最了解和接受的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，對學(xué)生進行行為養(yǎng)成教育會更具有吸引力和說服力。因而我校便以六年1班品學(xué)兼優(yōu)的朱凌班長為榜樣，確定朱凌同學(xué)為“玉溪小學(xué)文明禮儀、勤學(xué)上進之星”，在全校各個班級開展學(xué)習(xí)朱凌優(yōu)良品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的活動。在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育動員大會上，朱凌同學(xué)把自己在日常生活中和班級里點點滴滴的表現(xiàn)分享出來，與全校學(xué)生共同交流，然后，各個班級里的學(xué)生相互說說、練練、評評，實現(xiàn)自我認(rèn)識、訓(xùn)練和完善，從而使全校學(xué)生深切體會到：身邊同學(xué)的學(xué)業(yè)成績和行為習(xí)慣為什么能夠這么優(yōu)秀？我只要通過努力，也必定能夠做到這么好、這么優(yōu)秀的。從而營造一股文明禮儀向上、勤學(xué)爭優(yōu)向上的活動氛圍，這股活動氛圍讓學(xué)生在校內(nèi)努力成為一名講文明禮儀、爭先創(chuàng)優(yōu)的好學(xué)生，在社會、家庭中努力成為尊老愛幼、明禮誠信、遵紀(jì)守法的好孩子。

學(xué)校和教師要從多層次、多渠道和多方位采取有效教育策略，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動中，通過點滴滲透和潛移默化的過程，感同身受地受教育、受熏陶。培養(yǎng)學(xué)生真誠待人接物、負(fù)責(zé)、守信、友善合作、關(guān)愛他人，具有愛心意識和規(guī)則意識，并學(xué)會勤奮學(xué)習(xí)，形成獨立思考、善于反思以及學(xué)用相互結(jié)合的創(chuàng)新精神和能力，最終使良好的做人、做事、學(xué)習(xí)等行為養(yǎng)成教育實效凸顯最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]普 珠.簡論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].魅力中國，2015（47）：42-43.

[2]田 爽.淺談中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程研究（教師教育），2010（9）：175.

[3]高田田，郭 成.中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育：現(xiàn)狀、問題及對策[J].東京文學(xué)，2012（3）：230-232.