關(guān)于構(gòu)建家庭學校社會教育合力的研究

蘭永芳

摘要：學生是未來社會的中堅力量，也是社會持續(xù)發(fā)展的重要元素，在一定程度上直接影響了社會的未來發(fā)展，培養(yǎng)一名合格的社會人才需要家庭學校社會的共同努力。如今，必須加快家庭學校社會教育的結(jié)合機制，從而將三者進行有機結(jié)合，構(gòu)建家庭學校社會教育合理的教育模式，從而推動學生的健康成長。本文以甘南卓尼藏區(qū)寄宿制學校為例，分析家庭學校社會如何進行合力。

關(guān)鍵詞：家庭學校社會 教育合力 甘南卓尼藏區(qū)

家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱。在三大教育理論的支持下，教師應該把三大教育理論進行合理規(guī)劃，從而在一定程度上教育效果達到最大化。如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們應該將教育做到全方位、多渠道，從而全面地推動學生的素質(zhì)教育。家庭學校社會都承擔著一定的責任，將孩子培養(yǎng)成社會建設的有用人才，是家庭學校社會的共同追求目標。

一、認識到家庭學校社會教育合力的重要性

如今，推行的大教育觀就是將家庭教育、學校教育、社會教育三者進行合力。但是，如果只強調(diào)其中的一種教育觀念，則是一種小教育觀。因此，我們必須將家庭教育、學校教育、社會教育進行結(jié)合，從而在一定程度上實現(xiàn)大教育觀。該教育體系的核心就是合力育人，即清楚培養(yǎng)什么樣的人才。在甘南卓尼藏區(qū)，由于家長長期外出務工，與孩子相處時間較短，使孩子在失去親情的同時，也使孩子原本在父母身邊能夠感受學習到的生活經(jīng)驗、生產(chǎn)技能、行為習慣、道德情感等方面的教育逐漸喪失。甘南卓尼藏區(qū)的孩子一般會選擇寄宿制學校，那么孩子的衣食住行都會在學校中完成，那么學生的個性、學習、思想之間的差異較為明顯。在甘南卓尼藏區(qū)，部分藏獨思想存在，使得學生的思想很容易受到威脅。因此，需要家庭學校社會三者進行有機結(jié)合，針對學生的具體情況來建立具體的教育體系。在三者教育合力的過程中，三者教育是整個學生教育生態(tài)鏈中不可缺少的內(nèi)容，缺少任何一個，其他的教育結(jié)構(gòu)都會受到一定的影響。所以，在進行家庭學校社會的合力初始，應該認識到三者合力的重要性，從而正確地解決甘南卓尼藏區(qū)寄宿制學校的問題。

二、家庭應該認識到現(xiàn)代家庭教育的作用

現(xiàn)代家庭的教育承擔著為社會輸送人才的任務，并且在一定程度上肩負著為社會傳承、創(chuàng)造文明的重要使命。一個家庭的教育觀念，對于孩子的人生態(tài)度、生活意識都具有一定的促進作用。只有受到了良好的家庭教育，才能擁有樂觀積極的人生態(tài)度，具有一定的創(chuàng)新精神與風險精神。然而，在甘南卓尼藏區(qū)，大部分的家長選擇外出務工，學生選擇在寄宿制學校上學，與家庭之間的溝通少之又少，這就使得孩子受不到良好的家庭教育。因此，家長應該增加與孩子相處的時間，并且接受現(xiàn)代教育，通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施全方面的教育活動，自身的高素質(zhì)也會潛移默化地影響孩子，使孩子成為新世紀的優(yōu)秀人才。

三、學校應該爭取家長的配合

學校應該通過家庭訪問、訪談、會議來與家長建立溝通，使得學校與家長之間的配合越來越得心應手，在一定程度上實現(xiàn)教育合理，達到共同教育孩子的目的。由于甘南卓尼藏區(qū)家長長期外出務工，家校聯(lián)系較少，部分家長漢語交流障礙等狀況，學校專門組織懂藏漢兩語的老師，建立開通家長熱線，家長開放接待周，家長培訓日等活動，在家長和學校之間架起溝通的橋梁，同時對藏區(qū)家長在家庭教育中，遇到的棘手問題咨詢做出解答和給予指導。為了增加家長與學生之間的交流，學校可以定期開展家長會。在會議上，學校需要匯報孩子在校的各個方面情況，并聽取家長對學校的建議。例如，在開放日活動中，讓家長參觀學生的學習成果，從而使家長對學生的了解更全面，加深家長與學生之間的交流。

四、利用社會的力量教育學生

除了與家庭進行聯(lián)系之外，還應主動聯(lián)系社會的力量。例如，在甘南卓尼藏區(qū)擁有濃郁的藏傳佛教文化氛圍，個別藏獨思想也會侵蝕學生，學校可以根據(jù)該情況與社會進行聯(lián)系，邀請具有組織能力和法制能力的警察擔任輔導員，通過舉辦法制教育講座、愛國主義講座來引導藏區(qū)青少年了解國際時局，分清是非、不人云亦云，正確教育他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。除此之外，學校與校外的教育機構(gòu)應建立穩(wěn)定的聯(lián)系，還要與博物館、圖書館、文化館等單位建立緊密的關(guān)系。例如，根據(jù)甘南卓尼藏區(qū)孩子不善言辭的特點，學校可以與文化館進行聯(lián)系，通過開展“宿舍是我家，文明靠大家”的情感教育互動，來提高學生宿舍相處的藝術(shù)能力。學校還可以利用“品牌企業(yè)”、“武警中隊”、“先進的社區(qū)居委會”來為學校開辟德育基地，指導學生運用正確的觀點來分析現(xiàn)實生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德。

總而言之，將家庭學校社會進行教育合力是時代發(fā)展的需要，也為教育的發(fā)展提供了有利的保障，從而讓教育政策更加完善。

參考文獻：

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[2]李爽，陳麗.“以學生為中心”的教學原理與實踐指南[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2011.

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣第一中學）