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讓小草也成為大樹

2016-07-06 08:06:13聞紅君
新課程·上旬 2016年5期
關鍵詞:教育合力后進生橋梁

聞紅君

摘 要:教師既擔負著教學工作,又擔負著教育工作,事無巨細,瑣碎繁雜,每天的喜怒哀樂,酸甜苦樂,無時不在涌成潮汐,彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生,這些后進生如同大樹下的小草,往往得不到陽光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖,這就需要老師對他們投入更多關注,為他們鋪設好進步的“橋梁”。

關鍵詞:后進生;橋梁;教育合力

【案例描述】

一大早,我便趕到學校,剛上樓梯便遇到了學生劉某的媽媽。我請她到辦公室,問她有什么事。她說,今天實在沒有辦法才來找老師的,因為她發現劉某昨天拿了家里兩百元錢?;丶液髥査X到哪去了,她說都分給同學了。家長想請老師問問是不是真的。她告訴我幾個學生名單,我一聽,當即就想,這肯定不可能!這幾個可都是我們班的優秀學生呀!雖這么想,當時我也沒說什么,只是答應她了解一下情況,請她放學時再來。

家長走后,我向劉某了解情況,昨天從家里拿了兩百元錢到底用在了哪兒?她低著頭咬著嘴唇不開口。在我要失去耐心時,她小聲地嘟囔了一句:“說了你們也不相信。”她哽咽著說道:“我對媽媽說了實話,媽媽不但不相信,還打了我……”我耐心地安慰她:“媽媽只是著急,只要你說的是真話,我們會相信你的?!彼掏掏峦碌卣f道:“自己用了50元,給了靳某70元,葛某120元,楊某60元……”聽她這么一說,我急了,這怎么可能?這哪里只止200元呢?我認定她在說謊。她見我不相信,邊流眼淚邊說:“是真的,還不止這些呢!”我覺得問題不是這么簡單,因而讓她仔細想想,都給過哪些同學錢?她說只記得一部分,好多都忘了。我經過核實,班上大到班長、課代表,小到組長、同桌,都收到過她的錢。從三年級開始,她陸續從家里拿出大約一千多元錢,只是以前家長都沒發現而已。

我很奇怪,劉某雖然學習成績差,但也不至于將家里的錢分給別人呀!經詢問得知:原因一,由于她成績差,平時學習任務完不成,如果不給錢,別人都不樂意幫她。原因二,她常常一個人在家,她怨父母只顧掙錢,不關心她……因此,她用父母起五更摸黃昏辛苦掙來的錢買她想要的……我恍然大悟,原來她家長根本管不到她。

事后,我將與此事有關的家長都請來,跟他們進行了溝通,大家都非常震驚!大家交流后,成績優秀學生的家長都紛紛將孩子用掉的錢還給劉某的媽媽,并表示以后一定要注意對孩子的教育。而劉某的媽媽,也表示要對孩子多些關心,關注孩子的心理需求,并一再強調絕不要大家還的錢。事后,我多次找劉某談話,告訴她錢是買不到知識的,更買不到友誼。

為了教育學生明白什么是真正的友誼,應如何和同學相處,我利用晨會、中隊活動課進行了專題討論,大家達成了共識:同學之間要友好相處,互幫互學。借此機會,我們討論制定了班級公約,張貼上墻,供大家互相督促執行。

課間,我通過觀察,發現班上許多同學都跟劉某保持了距離。我看了心里真不是滋味。于是,我開始嘗試接近劉某同學。常常利用課間休息和放學后的時間找她談心。同時,我也找其他同學談心,告訴他們每個人都會犯錯,只要從中吸取教訓,努力改正就好。經過多次溝通,孩子們臉上又有了坦然的笑容,看我的目光不再躲閃,大家又正常地學習、游戲。

【案例分析】

劉某的事例給了我很深的啟迪:

一、用愛心來潤澤每一個孩子

大量的實踐告訴我們,愛是一種有效的教育手段;愛,應該成為教育學生的主旋律。劉某同學的事例告誡我:教育應充滿詩情也要蕩漾愛意。用知識去啟蒙,用愛心來潤澤,讓嬌嫩的生命如同田野的草本享受陽光雨露,自由而快樂、干凈而透明。當她真正體會到老師對自己無微不至的關懷,滿足了心理需求時,教育效果也就自然事半功倍了。

二、架起信任的橋梁

在教育學生時,要動之以情,曉之以理,導之以行。在融洽的師生情感中,學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護。用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。劉某的那句話“說了你們也不相信!”以及她說這句話時的神情時時在提醒我:我要信任我的學生,在心理上給予她基本的尊重和信任。

三、多方協作,形成教育合力

轉化后進生,班主任不能一人唱獨角戲,而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。家庭是孩子出生的搖籃,家庭教育對于一個孩子的健康成長顯得更為重要。家庭教育從某種意義上說,就是家庭環境的教育。

班主任面對的是幾十個性格迥異的學生,如何進行有效的管理與心理疏導,這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。劉某同學還在不斷的進步中,她的明天還是個未知數?;蛟S她并不能成為一位品學兼優的學生,但我堅信:她一定會成為一個快樂的學習者;我更堅信:小草也有屬于自己的特質。

參考文獻:

霍建英.談班級后進生的轉變教育[J].中國教育學術論壇,2006.

編輯 薄躍華

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