為心靈安個(gè)家

葉小永

摘 要： 愛(ài)是兒童心理健康發(fā)展的陽(yáng)光和雨露，只有得到充分的愛(ài)，才能使孩子的心理健康成長(zhǎng)。幾乎每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)因教師的影響而在心理上烙上深深的痕跡，因而教師良好的職業(yè)道德和健康的心理是兒童心理健康的重要前提。教師良好的心態(tài)、豐富的情感，充分尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，建立自由民主、和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，使孩子有興趣學(xué)習(xí)、友好交往、自主發(fā)展，達(dá)到期望值。教師如果時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)為主的口頭和書面評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)孩子積極向上的發(fā)展會(huì)有很大幫助。父母的心理健康狀況及教養(yǎng)方式對(duì)孩子心理發(fā)展的影響也是多方面的。兒童在模仿和學(xué)習(xí)父母行為的時(shí)候，可能已經(jīng)接受了父母的心理狀況，包括價(jià)值觀、道德觀、是非觀、丑惡觀，不知不覺(jué)中都被孩子吸收。甚至于父母對(duì)孩子的態(tài)度、對(duì)孩子的愛(ài)都會(huì)影響孩子的心理健康。

關(guān)鍵詞： 科學(xué) 安全 獎(jiǎng)勵(lì) 激勵(lì) 教育合力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響主動(dòng)性、獨(dú)立性發(fā)展。

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談到教育，談到多種模式。只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長(zhǎng)。在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康應(yīng)放在工作首位，所以，我們都要有高度安全意識(shí)及豐富的安全知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的園舍環(huán)境，以及避免不良社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子造成影響，而較多地忽略幼兒安全的心理環(huán)境。

幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的希望。幼兒期的心理狀態(tài)將直接影響其一生。那么如何著眼于孩子一生幸福，正確引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，讓孩子心理健康發(fā)展呢？

一、樹立正確科學(xué)的教養(yǎng)觀念

望子成龍，望女成鳳，只重視成績(jī)和結(jié)果，不重視孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，帶孩子參加各種特長(zhǎng)班、速成班，本是快樂(lè)的假日變成苦難的節(jié)日，忽視孩子健康心理，無(wú)視孩子在成長(zhǎng)中的“出格”與異樣，以愛(ài)的名義抱怨、打罵、懲罰孩子，以成人定義的成功要求孩子，孩子的想法是很天真的，“我又怎么啦”、“我是不是很笨，不然爸媽怎么那么生氣”……孩子會(huì)產(chǎn)生種種困惑，發(fā)展是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，很多問(wèn)題都是在不經(jīng)意間積累的。

不管是家長(zhǎng)，還是老師，都應(yīng)該樹立正確的、科學(xué)的教養(yǎng)觀念，正確地愛(ài)孩子，孩子還小，人生之路長(zhǎng)著呢！我們應(yīng)以寬容的心態(tài)包容和理解他們，信任尊重他們，這樣他們才會(huì)信任我們，不管孩子出現(xiàn)什么樣的行為，都是有原因的，只要我們細(xì)心一點(diǎn)，總能找出原因并且對(duì)癥下藥，何必強(qiáng)求孩子做他們不愿意做的事呢？孩子的童年是快樂(lè)的……

二、營(yíng)造良好的教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境。在一日生活中，教師的一個(gè)微笑、一聲友好的問(wèn)候、一個(gè)自然的愛(ài)撫、一個(gè)肯定的眼神都能讓幼兒在心理上得到滿足，感到輕松愉快、情緒安定。在教育活動(dòng)中，幼兒的搗亂行為是極其常見的，這些行為大多與其心理需要未得到適當(dāng)關(guān)照有關(guān)。因此，與其花大量時(shí)間和精力矯正幼兒的搗亂行為，不如努力改變自己的教育活動(dòng)方式，甚至改變教育活動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒都能從各種教育活動(dòng)中獲得滿足感和成就感，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上各種教育活動(dòng)，這樣他們的搗亂行為就會(huì)減少甚至消失。

從事幼教多年，我深深地感受到，一個(gè)師生關(guān)系良好、平等和諧、感情溫暖、輕松愉快、自由寬松、心理安全的班級(jí)對(duì)孩子的心理健康是非常重要的。幼兒比我們想象得敏感，我們的一言一行他們都看在眼里，他們會(huì)選擇讓誰(shuí)來(lái)教，不喜歡誰(shuí)，上誰(shuí)的課很開心……甚至可以從孩子的言行中反思自己教育教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)。

三、學(xué)科滲透

在各學(xué)科滲透心理健康教育，在教學(xué)中關(guān)注幼兒心理成長(zhǎng)。

四、家園合作，形成教育合力

父母的愛(ài)是孩子安全感的來(lái)源。有怎樣的父母就有怎樣的孩子。所有幼兒都喜歡被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)同，應(yīng)放手讓孩子去嘗試、去犯錯(cuò)。父母的心理健康狀況對(duì)孩子心理發(fā)展的影響是多方面的。兒童在模仿和學(xué)習(xí)父母行為的時(shí)候，可能已經(jīng)接受了父母的心理狀況，包括價(jià)值觀、道德觀、是非觀、丑惡觀，不知不覺(jué)中都被孩子吸收。甚至父母對(duì)孩子的態(tài)度、對(duì)孩子的愛(ài)都會(huì)影響孩子的心理健康。所以父母應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止。

家長(zhǎng)開放日，親子活動(dòng)，“家長(zhǎng)助教”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理……都是加強(qiáng)家園聯(lián)系的有效途徑，有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子，整合各方教育資源，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

讓我們一起用先進(jìn)的理念精心編織育兒“搖籃”，用科學(xué)方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待今天的“雛鳥”一定會(huì)長(zhǎng)成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫源秋.幼兒常見心理行為問(wèn)題——診斷與教育，中國(guó)輕工業(yè)出版社.

[2]馮夏婷.透視幼兒心理世界——給幼兒教師和家長(zhǎng)的心理學(xué)建議.中國(guó)輕工業(yè)出版社.