小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)及學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究

張玉梅

【摘要】小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)作為小學(xué)階段比較重要的一項教學(xué)工作，對小學(xué)語文教學(xué)具有重要影響。為了提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，需要針對其教學(xué)工作實施中的學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成進行分析，這樣才能保障在相關(guān)培養(yǎng)工作的處置和優(yōu)化中，有效地為學(xué)生閱讀教學(xué)提供幫助。鑒于此，本文針對小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)及學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究進行了分析，主要闡述了小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的流程和方法，以期在相關(guān)研究工作的處置和實施中，為學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;部編版;閱讀教學(xué);學(xué)生自主閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

隨著新時期我國小學(xué)語文教學(xué)工作的推進，對學(xué)生閱讀教學(xué)工作實施中的方式進行了轉(zhuǎn)變。通過相關(guān)研究分析后得出，由于我國目前小學(xué)語文教學(xué)工作實施中，對于閱讀教學(xué)工作實施的要求在不斷轉(zhuǎn)變，所以需要著重針對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作進行分析。

一、學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指的是在學(xué)生教學(xué)工作開展中，以學(xué)生自主閱讀教育為基礎(chǔ)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，保障在學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成中，能夠有效地針對學(xué)生閱讀提供指導(dǎo)。以部編版小學(xué)語文教學(xué)工作實施為例，對于學(xué)生閱讀教學(xué)工作實施的要求是比較嚴(yán)格的，只有在學(xué)生教學(xué)工作實施中，能夠?qū)W(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作重視起來，對學(xué)生的閱讀行為以及形式進行相關(guān)的指導(dǎo)，才會讓學(xué)生形成閱讀的愛好與習(xí)慣。然而很多小學(xué)在針對學(xué)生閱讀教學(xué)工作開展中，沒有針對學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)工作進行落實，所以需要在日常教學(xué)工作開展中，針對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作進行相對應(yīng)的調(diào)整，以此滿足學(xué)生閱讀教學(xué)工作實施需求。

二、小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的流程和方法

（一）小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的流程

確定自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。對于小學(xué)部編版語文閱讀教學(xué)工作實施而言，確定學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)目標(biāo)是非常的關(guān)鍵。然而在很多小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建存有差異，教師只是布置任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)而去自行閱讀，以至于在整個閱讀過程中不能展示出學(xué)生自主閱讀的特色，對教師自身的教學(xué)工作實施造成了一定的難度。為了更好地為小學(xué)語文教學(xué)工作提供幫助，在日常教學(xué)中要以新時期小學(xué)語文教學(xué)工作實施中的要求著手，對其教學(xué)目標(biāo)確定工作進行分析。首先，以部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作實施大綱為主，針對學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)的整體目標(biāo)進行規(guī)劃，然后調(diào)整學(xué)生教學(xué)方式。其次，以提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量為根基，對學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)中的閱讀質(zhì)量監(jiān)督工作落實情況進行監(jiān)督，以此為學(xué)生整體的閱讀質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)設(shè)計自主閱讀培養(yǎng)教材。學(xué)生自主閱讀教學(xué)工作開展中，對于閱讀教材的設(shè)置是非常關(guān)鍵的，由于學(xué)生自主閱讀教學(xué)中，對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育的建設(shè)需求越來越高。在這種背景下，教師應(yīng)該對教材設(shè)置方式進行科學(xué)的改進，以確保能夠提升學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成效率。例如以部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作實施為基礎(chǔ)，對學(xué)生閱讀教學(xué)工作實施中的教材設(shè)計做出改進，教師可以對相似的閱讀題材進行歸類，比如故事型的劃分一類，小說型的歸為一類等，讓學(xué)生通過類別進行自主閱讀，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基礎(chǔ)，科學(xué)地整合學(xué)生閱讀教材，從而滿足學(xué)生閱讀教學(xué)工作實施需求。

完善自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)體系。作為新時期小學(xué)語文教學(xué)管理人員，在針對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作開展中，需要以完善的閱讀培養(yǎng)體系建設(shè)為基礎(chǔ)。將小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要注意的事項融入到學(xué)生教育中，從而保障在學(xué)生閱讀教育工作的處置和優(yōu)化中，可以有針對性地進行學(xué)生自主閱讀教育培養(yǎng)。例如在部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)工作開展中，教師以提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)體系進行構(gòu)建，找到影響學(xué)生自主閱讀教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)的方法，比如先從晨讀開始，讓學(xué)生在晨讀或者語文課開始前十分鐘自主讀一些激勵的名言名句或者美篇故事等，在平時教師可以讓學(xué)生進行一些課外閱讀，開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生探討自己所讀的書有哪些，從中有什么收獲，最后制定閱讀目標(biāo)和計劃，通過這樣的體系培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師要為學(xué)生閱讀教學(xué)工作實施提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法

創(chuàng)新師生關(guān)系，促進學(xué)生自主閱讀。良好的師生關(guān)系是提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，為了提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要在學(xué)生閱讀教學(xué)工作開展中，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行轉(zhuǎn)變。通過對我國現(xiàn)有學(xué)生閱讀教學(xué)工作研究發(fā)現(xiàn)，我國目前學(xué)生閱讀教學(xué)工作實施中，學(xué)生對于閱讀教學(xué)中的師生關(guān)系衡量還存有一定的偏見。為了更為有效地針對學(xué)生閱讀教學(xué)進行培養(yǎng)，需要注重對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，讓教師不再是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者。例如某小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，迎合學(xué)生閱讀自主習(xí)慣培養(yǎng)工作實施需求，對學(xué)生閱讀教學(xué)工作培養(yǎng)中的教師地位進行了轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自己選擇想要讀的內(nèi)容以及相關(guān)書籍，教師成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和參與者，完全摒棄了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，而變?yōu)橹皇沁m時地對學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，為學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供了動力。

激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀。良好的興趣是提升閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，對于部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展而言，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣也是比較重要的一項工作。然而在目前教學(xué)中，針對部編版語文閱讀教學(xué)興趣的激發(fā)還存有一定的差異。所以作為部編版小學(xué)語文閱讀教師，在針對學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)時，需要針對學(xué)生閱讀引導(dǎo)教學(xué)實施的興趣培養(yǎng)做出科學(xué)的改進。例如借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將閱讀變成一種新型學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠更為深入地進行閱讀學(xué)習(xí)分析，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中教師制作PPT小故事，講述一些有趣的小故事，吸引學(xué)生的興趣，還可以在推薦課外閱讀時聯(lián)想一些電視劇或者小視頻，讓學(xué)生進行討論，通過這樣的方式學(xué)生就能夠更有興趣地進行閱讀。

轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，改進學(xué)生閱讀方式。學(xué)生思維對于自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是比較重要的，在我國目前小學(xué)部編版語文閱讀教學(xué)工作開展中，教師對于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)工作實施還沒有落實，因而使得學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量還存有一定的差距。所以為了提升學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成質(zhì)量，需要在教學(xué)工作開展中，針對學(xué)生思維轉(zhuǎn)變進行科學(xué)的引導(dǎo)。例如某小學(xué)在推進部編版語文閱讀教學(xué)工作實施中，以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的方式，將自主閱讀流程進行了梳理，幫助學(xué)生確定了自主閱讀流程，能夠讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可以思考閱讀文章要表達(dá)的意義，滿足了學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生自主閱讀教學(xué)水平，需要針對其教學(xué)工作實施中的方法和體系進行規(guī)劃，從而保障在相關(guān)教學(xué)對策實施中，可以推動小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的進程。在本文的研究和分析后，將小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)流程和方法進行了歸納，具體如下：首先，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)流程，分為確定自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計自主閱讀培養(yǎng)教材和完善自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)體系等。而學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法則主要體現(xiàn)在創(chuàng)新師生關(guān)系、促進學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維、改進學(xué)生閱讀方式三方面。

參考文獻

[1]康忠林.如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[J].語文教學(xué)與研究，2018（15）.