為閱讀插上翅膀

肖琨

【摘要】在當今時代，我國小學階段的語文教學不僅被學生的家長所重視，同時在初中階段的教學過程中很多初中老師也十分看重學生的小學語文閱讀水平，學生只有在小學接受一定的語文閱讀教學，才會在初中階段的長久閱讀學習中和其他學生相比更有優勢。本文重點研究我國新時代小學語文閱讀教學方法，希望能夠給我國小學階段的語文老師帶來啟發，讓更多的學生能夠對閱讀感興趣，具有良好的閱讀素養，促進我國小學階段語文教學水平的提高和語文教育事業的進一步發展。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;興趣;分組教學;自由展示

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

閱讀作為我國語文教學中重點考察的一個部分，一直以來是學生在初中階段和高中階段所重點學習的內容，但是如果在小學階段沒有受到良好的閱讀教育，這將會對學生初中的閱讀學習具有消極的影響。本文重點分析我國新時代條件下，小學語文閱讀方面的有效教學方法，希望能夠給小學階段的語文老師帶來一定的啟發，讓我國小學階段的學生能夠在小學階段養成良好的閱讀習慣，讓學生在小學期間能夠逐步打開閱讀之窗，提高自己的語文素養。

一、新時代條件下，我國小學語文閱讀教學現狀分析

在嶄新的時代背景下，我國小學的語文教學水平也在不斷提高。目前我國小學階段的語文教學采取的教學方法主要是以傳統方法為主，輔以一定的創新方法。長期以來，我國小學階段的語文老師是用黑板和粉筆進行教學，帶領學生進行簡單的識字，以及拼音、拼寫等。小學階段老師需要培養學生的學習興趣，同時還要幫助學生養成良好的習慣，這就造成了我國小學階段的語文教學主要停留在基礎教育層面，很多老師只重視讓學生掌握一定的成語和一定的基礎知識，但是沒有讓學生進行發散思維的閱讀學習和寫作學習，學生在升入初中以后在閱讀和寫作方面感覺比較吃力。針對這種情況，我國小學階段的語文老師也需要進行一定的反思，除了指導學生進行簡單的基礎知識學習，老師還應該提高學生對于語文閱讀和寫作的學習興趣，讓學生在語文課堂能夠真正意義上學習到一定的語文知識，逐步拓展自己的閱讀面和知識面，提高自己的語文素養和綜合能力。

二、新時代條件下我國小學語文閱讀教學策略分析

（一）進行閱讀小組的劃分，鼓勵學生以小組為單位進行課內閱讀和課外閱讀，激發學生的閱讀興趣

一個人在閱讀時可能缺乏一定的趣味性，特別是在小學階段學生的眼里，閱讀是枯燥的，但是如果學生可以進行集體閱讀，這樣就會有一定的樂趣，同時也會提高學生對于閱讀的學習興趣。不同的學生在進行閱讀時，會有一定的思維火花的碰撞，這將會更加有利于學生進行閱讀分析和理解。在小學階段大多數學生的性格是比較活潑的，不同學生也有不同的性格特點，不同的學生有不同的優點和長處，針對這種情況我國小學階段的語文老師對學生展開語文教學時可以對學生進行閱讀小組的劃分，讓學生實現優勢互補，在小組內共同針對同一個篇章進行閱讀，提出自己的見解。無論是課外閱讀還是課內閱讀，老師可以鼓勵學生以小組為單位展開分析和討論，通過這種方法，老師不僅可以調動學生的閱讀積極性，同時也可以鍛煉學生的自我表達能力，這也會讓學生的語文素養在一定程度上得到提高。比如在教學《丁香結》這課時，可以提前給學生布置一定的閱讀預習作業，讓學生回家自己進行課文段落意思的歸納，總結出作者在描寫丁香時所想要表達的思想感情，以及作者描寫丁香過程中所運用的描寫手法等，然后在課堂上給學生預留出一定的時間，讓學生以小組為單位對各段落的內容進行討論，交流各自意見，通過這種形式可以有效調動學生的課堂積極性，讓學生在課堂上能夠思考和語文閱讀有關的內容，同時能夠鍛煉學生的表達能力。

（二）鼓勵學生閱讀課外書目并進行適當積累，以演講的形式檢驗學生的閱讀成果

在小學階段，老師也應該鼓勵學生適當進行課外書的閱讀，提高學生的閱讀積累量，積少成多。學生讀過一些課外的讀物之后才能夠有自己的感悟和體會，小學階段語文老師可以逐步引導學生進行課外的閱讀。在平常的時間段，老師可以給學生布置一定的課外閱讀任務，讓學生一個星期內讀完一本書的一個章節，鼓勵學生把自己的感悟寫在閱讀筆記上，讓學生把精彩的詞語和句子整理在自己的積累本上，在課堂上和其他學生進行分享。通過這種方法老師可以幫助學生逐漸拓寬自己的閱讀量和積累量，為自己的寫作進行鋪墊。同時老師可以給學生一個選題讓學生針對這個選題進行演講。這種演講應該是一個讀后感的形式，老師可以鼓勵學生把自己對于某一本書的感悟以演講的形式表達給其他學生和老師。比如在針對《七律·長征》進行教學時可以讓學生以演講的形式說出自己對于這首詩歌的理解，同時老師也可以鼓勵學生進行詩歌朗誦，學生在反復朗誦和記憶這首詩歌的過程中，就會對作者所想要表達的思想感情有更深層次的理解，從而就會提高閱讀水平。

（三）利用多樣化的方法對學生進行閱讀教學，提高課堂的趣味性

小學階段的語文老師可以采取多樣化的教學方法對學生進行閱讀的教學。首先語文老師可以利用多媒體教學工具給學生播放以前的視頻和音頻，讓學生在視頻中感受相關的文學作品，提高學生對所閱讀作品的好奇心。當教學《水滸傳》時，可以利用多媒體設備給學生播放水滸傳相關的影視資料，老師可以激發學生的閱讀興趣，讓學生在觀看網絡視頻之后，能夠對這本書有一定的興趣，從而激發學生閱讀的積極性。老師也可以鼓勵學生以小組為單位閱讀某一本書的某一部分，然后鼓勵學生以小組為單位對該部分進行舞臺劇的展示。在準備舞臺劇的過程中，學生需要對原著進行精細的閱讀，這在一定程度上可以提高學生閱讀能力，讓學生在閱讀和與其他學生的討論之中收獲自己的感悟。這種多樣化的教學方法不僅有助于提高學生課堂注意力，同時還可以提高老師的教學效率，以加深學生對于相關文學作品的印象，從而減輕學生的閱讀負擔。

三、結語

小學階段的閱讀教學有助于啟發學生的語文知識學習，幫助學生打開語文學習之窗。長期以來，我國的小學生在學習語文科目時主要看重基礎知識的學習，這樣的語文學習具有一定局限性，在新的時代背景之下，我國的語文教學團隊應該重點培養學生的閱讀能力，一個人走過的路可能是有限的，但是他可以通過閱讀書籍來走更遠的路，甚至無限路。希望本文所指出的三種閱讀教學方法能夠給小學語文閱讀教學帶來啟發，同時給我國小學階段的語文閱讀教學工作的開展帶來一定的幫助，促進我國小學語文教學水平的提高，為學生日后的學習奠定基礎。

參考文獻

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