中等職業學校焊接技術實踐課程設計

于亮

（伊春林業學校，黑龍江 伊春 153000）

一、中等職業學校與焊接技術概述

中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。中等職業教育是目前我國職業教育的主體，主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。

中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

焊接技術就是高溫或高壓條件下，使用焊接材料（焊條或焊絲）將兩塊或兩塊以上的母材（待焊接的工件）連接成一個整體的操作方法。焊接技術是隨著金屬的應用而出現的，古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞，就是鐵與銅的鑄焊件，其表面銅與鐵的熔合線蜿蜒曲折，接合良好。春秋戰國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍，是分段釬焊連接而成的。經分析，所用的與現代軟釬料成分相近。

二、中等職業學校焊接技術實踐課程設計

中等職業教育是職業教育的重要方式，通過中等職業教育各個專業的學習與培訓能夠是學生成為符合市場需求，能夠為經濟社會高質量發展產生更好的經濟效益和社會效益。在中等職業教育的專業中焊接技術應用較為廣泛，時間操作性強，應用范圍廣泛，同時也具有一定的危險性，充分發揮中等職業學校在實踐教學環節上的優勢提升學生操作能力，更好的掌握焊接技術十分必要。在中等職業學校焊接技術實踐課程的設計上可以從以下幾個方面進行設計并注意相關教學安全。一是中等職業學校焊接技術實踐課程設計應從調查研究入手，對學生的認知能力和認知的程度進行全面的掌握。課程的設計應根據學生的基本情況、學習能力、知識掌握情況進行綜合的判定，才能夠使設計的課程有的放矢。對于焊接技術的實踐課程設計而言，因其具有一定的危險性、操作難度，更應對參加實踐課程的學生進行調查研究，在充分掌握學生情況的基礎上，進行合理的研判，制定出符合學生能力的課程內容。二是中等職業學校焊接技術實踐課程設計應具有系統性，既具有獨立的專項能力訓練，還應注重學生掌握焊接技術綜合能力的培養。焊接技術具有很強的專業性，在課程的設計上應對焊接技術的關鍵技術進行專門的訓練，提升學生的專業能力，同時也應注重圍繞焊接技術相關的其他物理學、電學知識的實踐環節教學，使學生的綜合能力得到提升。三是中等職業學校焊接技術實踐課程的設計應將培養學生規范的焊接技術操作習慣作為實踐課程的教學重點，貫穿焊接技術實踐課程教學的全過程。實踐課程的優勢在于能夠通過學生實踐操作使枯燥的理論知識在實踐應用過程中得以充分的感知，從感性認識上升到理性認識，從而熟練的掌握。焊接技術是在高溫或高壓條件下，使用焊接材料（焊條或焊絲）將兩塊或兩塊以上的母材（待焊接的工件）連接成一個整體的操作方法。因此，具有一定的危險性和不確定定性，這就要求在中等職業學校焊接技術實踐課程的設計中將規范操作和安全意識培養作為貫穿于實踐課程全過程的內容，持續、反復的進行教學和提示，使學生牢固樹立安全意識和規范操作意識。四是中等職業學校焊接技術實踐課程的設計應突出學生實際動手能力的培養，避免教學形式單一，課程評價內容陳舊。實踐課程重點在于動手能力的培養，因此在課程的設計過程中應突出學生動手實踐，避免傳統實踐課程教師動手，學生看的形式化教學方式。五是中等職業學校焊接技術實踐課程的設計應充分發揮信息技術在視聽、操作方面所帶來的便利，將焊接實踐課程的內容和形式不斷豐富。

三、中職學校焊接技術實踐課程教學建議

焊接技術實踐課程的教學有一定的難度，在具體實踐課程的開展過程中，建議從以下幾個方面提升教學的質量和安全性。一是中等職業學校焊接技術實踐課程的教學，首先應提升實踐課程設計的質量。二是中等職業學校焊接技術實踐課程的教學應加強授課教師的理論學習與實踐經驗積累。三是中等職業學校焊接技術實踐課程的教學應與區域經濟社會發展所需要的各行各業需求人才實際進行深度融合，培養符合區域經濟社會發展的專業性人才。四是中等職業學校焊接技術實踐課程的教學應及時進行總結和分析，及時修正實踐課程的教學方案和具體實施內容，從而更好的提升學生的操作規范和操作能力。