探討構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的策略

李玲

(江西省南昌市第二十八中學(xué)高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330000)

新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，打造和諧、高效、快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂也是每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求。如何在四十分鐘內(nèi)構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里得到最大的發(fā)展？下面我就從幾方面談一談自己的一些策略。

一、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的必備條件

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“課堂一分鐘，課前十年功”。教師把工夫花在備課上，課前做最充分的準(zhǔn)備，解讀課標(biāo)，明確基本理念和設(shè)計(jì)思路，把握學(xué)情，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，研究教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)素材。教師如果沒(méi)有備好課就上講臺(tái)，就如同一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”因此，追求高效課堂不僅要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福私鈱W(xué)生，做到因人而教。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。

二、有效的預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提條件

有效的預(yù)習(xí)，可以溫故而知新，甚至把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前置，課前就能解決的問(wèn)題，就不必留到課上贅述，把更多的時(shí)間留給構(gòu)建新知、鞏固提升，使課堂效率得到最大的提高。

有效的預(yù)習(xí)，是在教師認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以后，經(jīng)過(guò)深思熟慮設(shè)計(jì)出來(lái)的。預(yù)習(xí)內(nèi)容不求量，只求質(zhì)，預(yù)習(xí)內(nèi)容要“精”。預(yù)習(xí)的形式應(yīng)該根據(jù)新知的需要改變，并不是單一的問(wèn)答式，預(yù)習(xí)形式要“活”。預(yù)習(xí)作業(yè)是為高效的課堂作有效鋪墊的，并不是和課堂教學(xué)脫節(jié)的，預(yù)習(xí)措施要“實(shí)”。比如《比較分?jǐn)?shù)的大小》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，必須要讓學(xué)生動(dòng)手操作：折出同樣大的正方形紙上的1/2、1/4、1/8，涂上色，比一比哪部分最大，哪部分最小？通過(guò)操作，把抽象的東西變得具體形象。看似簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)把新知進(jìn)行前置，絕大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能自主學(xué)習(xí)新知，既滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，應(yīng)教學(xué)需要，有時(shí)還可能需要在課前進(jìn)行資料搜集，甚至進(jìn)行一些課前小實(shí)驗(yàn)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，關(guān)于圓周率的由來(lái)，就可以讓學(xué)生課前采用搜集資料的形式去了解，也可以讓學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)的形式量出多個(gè)圓形物體的周長(zhǎng)、直徑，計(jì)算出周長(zhǎng)除以直徑的商，填一張實(shí)驗(yàn)記錄單，留待課上交流。像這些實(shí)踐操作、自主閱讀、搜集查詢(xún)、實(shí)驗(yàn)記錄等多樣的課前預(yù)習(xí)形式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能有效提高課堂教學(xué)效率。

三、有趣的情境是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)條件

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，

將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)情境，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正達(dá)到高效課堂。如在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問(wèn)學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫(xiě)著奶與純凈水的比是7：3，請(qǐng)同學(xué)們討論一下“7：3”說(shuō)明了什么？”在這種來(lái)源于生活的情境中，同學(xué)們的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流，對(duì)學(xué)生的諸多解題方法給予充分的肯定，隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法——按比分配。這樣本課由一個(gè)生動(dòng)的情境順利進(jìn)入教學(xué)使學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與。

總而言之，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們必須領(lǐng)悟新課程理念，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，讓學(xué)生在在快樂(lè)輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)策略要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。