淺議高中英語教學(xué)中的德育滲透

劉薇

（吉林省通化市輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)，吉林 通化 135100）

改革開放以來，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)往來越來越頻繁，英語的地位不斷上升，教育中過于重視英語，而忽視母語的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，英語教材中所涉及的中國文化微乎其微。另外，由于英語教學(xué)以英語國家的意識形態(tài)、物質(zhì)文化為背景，因而在進(jìn)行英語教學(xué)時教師也在無形中將這些東西傳給了學(xué)生，導(dǎo)致青少年愛國主義思想缺乏、中華民族傳統(tǒng)美德意識淡薄等一系列問題。鑒于此，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透勢在必行。

一、高中英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀及其原因

我國高中的英語教學(xué)主要圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對英語語法以及詞匯等純理論性知識的掌握能力。教師完成授課后，學(xué)生就需要靠練習(xí)大量的習(xí)題來進(jìn)行鞏固。學(xué)生的知識掌握能力靠周考、月考、期中考等大大小小的考試來體現(xiàn)。在這一整套教育過程中，教師極少會去關(guān)注學(xué)生的情感文化。從初中到高中，學(xué)生都以這種枯燥的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，重復(fù)地進(jìn)行繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練，不但浪費(fèi)了大量寶貴的時間，還漸漸失去了對英語學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“重知識，輕感情”，現(xiàn)代也仍舊有許多教師受到這種思想的影響。他們在進(jìn)行英語教學(xué)時十分注重傳授語言技能，而未把重心放在關(guān)注學(xué)生的情感和三觀上面。新課改后，我國的教育體制已經(jīng)在進(jìn)行逐步地調(diào)整，但部分教師的思想還未跟上改革的腳步，因此，即使教育任務(wù)中有對學(xué)生德育進(jìn)行教導(dǎo)的要求，這些教師仍舊以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式一帶而過，不詳細(xì)講解，甚至直接跳過。如此一來，學(xué)生就很難在英語學(xué)習(xí)中通過英語學(xué)習(xí)體會到作者所傳遞的思想感情，更不能通過學(xué)習(xí)了解到中外的文化差異，無法充分打開自己的眼界。

二、高中英語教學(xué)中德育滲透的意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教育的目標(biāo)有如下闡述：“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增進(jìn)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”由此可見，高中的英語教育對學(xué)生的德育滲透是有所要求的。在教育中以學(xué)生為主體，在講解英語知識的同時引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身對英語的學(xué)習(xí)興趣。將中國傳統(tǒng)文化及美德與西方美德進(jìn)行糅合，找到二者的共同點，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加了解本土文化，同時加深對西方國家的認(rèn)識，從而樹立正確、完整的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高中英語教育德育滲透的實例

（一）情感教育和人生觀教育。在人類的優(yōu)秀文學(xué)作品中通常蘊(yùn)藏著深厚的感情，精湛的遣詞造句功底能夠讓學(xué)生受益匪淺，同時其中所表達(dá)出來思想感情還能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，使學(xué)生的情操得到陶冶。

以《高一英語必修一》中的第一單元為例，這個單元的主題是friend和friendship，該單元的reading部分講述了猶太人Anne一家在二戰(zhàn)期間飽受顛沛流離之苦，主人公Anne只有將日記Kitty當(dāng)做朋友，通過寫日記的方式來緩解孤獨(dú)的痛苦。文章借Anne的日記控訴了納粹黨統(tǒng)治的黑暗，并表達(dá)了以主人公為代表的人民對戰(zhàn)爭的憎恨以及渴望和平的心聲。通過學(xué)習(xí)這篇文章，能夠讓學(xué)生了解到什么是真正的友誼，感受到真摯情感的可貴，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷，和平的不易，讓他們能夠更加珍惜今天來之不易的和平。同時，在主人公Anne的身上，學(xué)生還能學(xué)到身處困境但依然樂觀，依然對生活充滿希望的珍貴品質(zhì)，從而幫助他們樹立正確的三觀。

（二）在中西方文化差異中進(jìn)行德育滲透。語言是文化的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，并不是對語言表達(dá)能力的簡單學(xué)習(xí)，西方文化在英語教材中的每一個部分都有所體現(xiàn)。例如《高一英語必修三》中的第一單元，該單元以節(jié)日為主題，講解了中外各自的傳統(tǒng)節(jié)日的由來、種類、意義等，讓學(xué)生能夠直觀地了解到中西方文化差異。因此，教師在講解時，可以由節(jié)日拓展到節(jié)日背后的風(fēng)土人情，人文素養(yǎng)，以及節(jié)日的歷史淵源，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族意識。

（三）環(huán)保教育。第九單元標(biāo)題為“saving the earth”，旨在教育學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今地球遭受到的苦難和污染有多嚴(yán)重，從而讓學(xué)生在日常生活中能夠從我做起，愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。一方面教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸愛護(hù)環(huán)境的意識；另一方面，還可以在課程結(jié)束后，舉辦一個以保護(hù)校園環(huán)境、拯救城市等為主題的班會，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染帶來的危害，并發(fā)現(xiàn)身邊存在的污染問題，樹立學(xué)生的環(huán)保意識。通過一系列的學(xué)習(xí)及活動，學(xué)生便能夠樹立起關(guān)愛地球，從我做起的觀念。

四、結(jié)束語

高中英語教育滲透需要對教材的原本內(nèi)容進(jìn)行必要的設(shè)計，讓學(xué)生既能從英語課堂中學(xué)習(xí)到英語語言應(yīng)用時的必要知識，又能在教師的引導(dǎo)之下認(rèn)識到中西方文化的差異，從眾多優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。而要完成上述目標(biāo)，教師也必須要具備敏銳捕捉文中體現(xiàn)出的正能量思想，以及有意識地將這些內(nèi)容融入教學(xué)過程中的能力，以促進(jìn)學(xué)生能夠更好地掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。