信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

李冠仁

（江西省瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

地理對(duì)于高中生而言是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其不僅需要學(xué)生認(rèn)識(shí)與深刻了解地理知識(shí)，還需要不斷激發(fā)學(xué)生自主研究與學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們能夠全身心投身或者融入到地理研究中。但是在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念束縛，導(dǎo)致其在開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)存在一定局限性，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)也難以將一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)生動(dòng)具體展示出來(lái)。信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠?qū)⒐狻⒙暋⑾竦冗M(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以更加深刻了解與學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)針對(duì)的課本知識(shí)也不再枯燥乏味，所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，使地理教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

一、利用信息技術(shù)式的教學(xué)內(nèi)容更加立體化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等產(chǎn)生一定推動(dòng)作用，其也成為人們生活中必不可少的一部分。現(xiàn)代技術(shù)會(huì)對(duì)人們的生活習(xí)慣進(jìn)行改變，同時(shí)也會(huì)對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生潛移默化影響。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)闀?shū)本內(nèi)容十分枯燥乏味，在學(xué)習(xí)時(shí)也對(duì)書(shū)本知識(shí)失去親切感，多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的高度融合，使得文字內(nèi)容更加立體化，同時(shí)也將枯燥的知識(shí)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)改變理解方法，使得學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容記憶更加深刻。

比如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先教師可以對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單講解，隨后利用flash動(dòng)畫(huà)對(duì)地球的自轉(zhuǎn)軸自轉(zhuǎn)和以太陽(yáng)為核心的地球公轉(zhuǎn)進(jìn)行詳細(xì)演示，并在動(dòng)畫(huà)中加入四季交替、日夜變化等場(chǎng)景。通過(guò)這種方法，學(xué)生在觀看時(shí)可以更加深刻地了解到生活中存在的四季更替、晝夜交替等情況與地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是離不開(kāi)的，從而引發(fā)學(xué)生探索欲望，教師在可以為后期講解“節(jié)氣怎么形成的”、“太陽(yáng)高度角”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)”等內(nèi)容做好鋪墊。

教師將所需要學(xué)生了解與掌握的知識(shí)利用動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠充分演示的地球公轉(zhuǎn)形成四季變化、地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替等情況，利用該方法可以使的教學(xué)內(nèi)容更加的形象化與立體化，因此引發(fā)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解與思考。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)一門(mén)知識(shí)掌握的好壞，在一定程度上與學(xué)生對(duì)該內(nèi)容是否存在興趣有關(guān)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)υ搩?nèi)容充滿(mǎn)興趣，那么必然會(huì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)的欲望，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。在地理教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如在講解“如何防治荒漠化”這部分內(nèi)容時(shí)，為有效加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的了解與認(rèn)知，教師在講授該部分之前可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于荒漠化的短片，短片時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在五分鐘之內(nèi)，學(xué)生通過(guò)觀看短片，可以簡(jiǎn)單了解我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化形成過(guò)程。通過(guò)短片內(nèi)容學(xué)生也可以了解在荒漠化的形成是在人類(lèi)活動(dòng)與氣候因素共同作用下，引起林地退化、草地退化、土地退化問(wèn)題，最終形成荒漠化。隨后短片中也會(huì)給學(xué)生介紹出現(xiàn)荒漠化問(wèn)題后給人類(lèi)與自然環(huán)境所帶來(lái)的影響與危害。雖然短片只有短短幾分鐘，但是卻能給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大沖擊，學(xué)生也能對(duì)荒漠化內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知，隨后激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)沙漠化與荒漠化區(qū)別、荒漠化成因、如何防治荒漠化等問(wèn)題的熱情，最終使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)該內(nèi)容。

除此之外，由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，其學(xué)習(xí)精力也會(huì)出現(xiàn)分散情況，如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使得學(xué)生思維方式得到轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以利用其他學(xué)習(xí)路徑，重新燃起對(duì)地理知識(shí)的渴望，不斷去轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生思維多向性

地理作為一門(mén)較為“活”的學(xué)科，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有極大不同。地理主要幫助學(xué)生了解大自然中的人文現(xiàn)象與自然現(xiàn)象，因此在某些角度來(lái)看地理具有一定的綜合性。特別是高中地理，教師在教學(xué)過(guò)程中如果可以適當(dāng)利用信息技術(shù)，那么就會(huì)有效鍛煉學(xué)生總結(jié)問(wèn)題能力、全面思考能力、邏輯思維能力。

在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”內(nèi)容時(shí)，主要將我國(guó)珠三角地區(qū)為案例，教師可以利用PPT模式向?qū)W生展示大量圖片資料，呈現(xiàn)出我國(guó)珠三角地區(qū)變化情況，從學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知水平出發(fā)，提出疑問(wèn)，比如“我國(guó)為何在該區(qū)域選擇改革開(kāi)放呢？”。在此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域優(yōu)勢(shì)、發(fā)展條件、國(guó)家政策等多個(gè)因素入手，對(duì)該區(qū)域的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多角度思考。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與思考，有利于激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、多角度思考問(wèn)題能力，最終培養(yǎng)思維的層次性與多向性，最終全面提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中地理教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛且深入的應(yīng)用，可以將現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式深入結(jié)合，有利于擴(kuò)大教學(xué)課堂容量，并且使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)與形象，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更加全面、立體展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。通過(guò)這種方法，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，拓寬學(xué)生邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展下去，為我國(guó)日后發(fā)展提供大量的高素質(zhì)人才。