小學語文教學中核心素養的有效滲透

李艷

（河南省鶴壁市鶴翔小學，河南 鶴壁 458000）

我國早在2014年，就發布了關于核心素養培養的相關規定，并提出將核心素養與實際教學課堂相互結合，對學生的綜合素質展開有效培養，目前核心素養已經成為目前教學發展的主要方向，多數教學也認識到核心素養培養的重要性。本文將針對小學語文教學展開研究，確定其中核心素養的有效培養方法。

一、小學語文教學核心素養培養價值

小學語文教學核心素養表示在語文課程的基礎上，對學生展開培養，使其能夠形成良好的學科素養，讓學生能夠全面融入到語文課堂中，并實現綜合能力的全面培養，最終達到促進學生綜合能力良好發展的目的。從整體上看，小學語文教學核心素養主要包含以下內容，語言構建、邏輯思維發展、審美能力培養以及傳統文化傳承等，因此教師在實際教學中可以從以上幾個方面入手，將核心素養與小學語文教學充分融合。從細節上看，語文核心素養中主要包括基本知識、能力培養以及綜合素質培養等，幫助學生建立正確的價值觀和人生觀，并激發出對祖國的熱愛之情，實現綜合素質的有效提升[1]。

二、小學語文教學中核心素養培養措施

（一）培養學生語感

語感是小學語文教學中的重點內容，能夠幫助學生更加深入的了解我國語言文化，培養學生的語言表達能力以及語言組織能力，尤其是在小學階段，語感的培養尤重要。在核心素養的基礎上，語文學習打破了死記硬背的方式，而是通過語言構建，對學生能力進行有效培養，并將課堂中的知識轉化為學生的行為習慣和思維方式。針對學生的不良習慣進行糾正，逐漸使學生養成良好的生活習慣以及學習習慣。例如，在學習《葡萄溝》這一課時，本節課的教學目標為讓學生掌握文章中的生字、學習文章中的成語，了解新疆葡萄溝地區的風土人情。通過教學目標能夠看出，要想實現前部分的教學目標，則需要在語言構建教學的基礎上進行，這就要求教師深入了解課文中包含的素材，采用針對性教學的方式，進行教學設計，讓學生深入了解文章中的教學情景，并通過自身學習，實現語言構建，完成學生語感的培養。

（二）提升學生審美能力

審美能力和文章鑒賞能力，是語文核心素養中的必備能力，同時這也是小學語文教學中的難點內容，學生只有在充分理解文章內容的基礎上，才能實現文章鑒賞賞析，這對學生綜合能力的要求較高[2]。教師在實際教學中，需要對學生進行正確引導，使其能夠體會到文字的魅力，不斷提升自身的鑒賞能力。例如，在學習《登鸛雀樓》這一首詩時，對于“白日依山盡，黃河入海流”這一句，教師可以先讓學生站在作者的角度上，欣賞文中描繪的景色，包括太陽、山、黃河等，引導學生用自己的語言，將以上場景描繪出來。這一過程學生能夠充分感受到這首詩中包含的意境，并在此基礎上展開想象，體會到作者當時在該種景色中的心情，進而激發出學生對祖國山河的熱愛之情。在完成情感體驗之后，讓學生針對自己實際生活中的美好景物展開描寫，使學生深入了解在實際生活中的美。這種教學方式可以逐漸深化學生對美的理解，促進其形成審美意識，最終升華學生的審美體驗。

（三）知識延伸

高質量的知識延伸，能夠幫助學生鞏固已經學過的知識，并了解課堂之外的內容，語文學科的綜合性較強，涉及的范圍也較廣，因此教師必須進行充分的知識延伸。例如，教師在講解語句以及語法知識的過程中，可以讓學生收集自己在實際生活中與語言相關的事物，例如報紙、書籍、路標以及雜志等，并針對以上內容對其中的語言文字展開分析，確定其中包含的語文知識。這種方式能夠將課堂知識延伸到學生的實際生活中，進而實現知識延伸拓展，讓學生將知識與實際生活相結合中，培養學生的實踐能力以及知識應用能力[3]。

（四）文化傳承

我國具有五千年的文化歷史，語文學科具有較強的人文性，要想實現高質量的文化傳承，則需要教師確定小學語文教學中存在的價值，將語文教學中存在的文化內涵充分體現出來。因此文化傳承是教師在實際教學中必須承擔的責任之一。例如，教師在講解《月亮的心愿》這一課時，根據文章中描寫的內容進行拓展，讓學生收集關于中秋節的相關信息，其中包括中秋節的起源、中秋節的相關神話傳說、風俗和內在含義等，這種方式能夠讓學生了解我國傳統文化。學生在收集完資料之后，教師給予學生展示的機會，讓其將自己收集的信息與故事分享給同學，教師給予補充。這種方式能夠加深學生對我國傳統文化的理解，同時不斷發揚和傳承我國的傳統文化，實現文化知識的傳承。通過以上分析能夠看出，核心素養在我國小學語文教學中的地位逐漸提升，教師需要認識到核心素養在小學語文教學中的重要性，并根據學生的實際情況，在教學目標的引導下，制定相應的核心素養培養方案，將核心素養與小學語文教學的各個環節相互結合，從根本上實現學生綜合能力的全面培養[4]。

結束語：

通過以上分析能夠看出，核心素養已經成為小學語文教學中的重點內容，本文從學生語感培養、審美能力培養、知識拓展以及文化傳承等方面展開研究，實現核心素養在小學語文教學中的全面滲透。這種方式能夠逐漸提升核心素養在小學語文教學中的地位，并促進學生綜合能力的全面發展。