談小學語文互動課堂的打造

李素霞

（廣東省仁化縣田家炳小學，廣東 韶關 512300）

眾所周知，課堂教學其本質就是師生之間互動往來、共同進步的合作過程。作為教育工作者我們都知道，所謂課堂教學活動是由老師和學生共同努力構建的互動教與學的過程。通過教與學的互相影響和促進，從而達成有效教學任務。可以說師生互動是教學活動的基礎，其最終目的就是要營造活躍的課堂氣氛，提高學生的學習興趣和學習有效性。筆者根據當前小學語文課堂的教學現狀，提出幾點可供廣大教育工作者參考和探究的教學策略。

一、小學語文課堂教學的現狀

語文教學是小學階段教學的基礎，小學語文教育對于學生的未來學習和發展具有非常深遠的教育意義。然而，由于受傳統應試教育的影響，小學語文在教學過程中依然存在許多問題。

(一)學生的學習自主性有待提高

由于當前教學模式依然比較傳統，教學中依然采用“灌輸式”教學模式，且由于小學生自身年齡限制，其自身學習自主性比較差，注意力很容易不集中，開小差，自己去玩自己的東西，被其他事物所帶走。課堂中，老師講、學生玩的現象依然非常普遍。

(二)教育管理體制和教學改革之間存在矛盾

當前“自主、合作、探究”的新型教學模式在小班的教學中效果顯著，然而對于人數較多的班級則非常不樂觀，由于大班人數眾多，實際操作困難，容易造成課堂秩序混亂等現實情況，嚴重影響了互動教學任務。并且由于教師考核晉升、學生升學壓力、學校的質量評估等，使得老師不能有效的改進和實行新型教學模式[1]。

(三)新教材和傳統教學方法存在矛盾

隨著新課標要求的不斷推進，每年教育部都組織老師進行新式課程教學的培訓，老師們在實際課改活動中也進行了嘗試，其結果是老師們覺得不是教學條件欠缺就是學生自身素質跟不上，甚至由于課堂無序，導致學生基礎知識掌握不足，耽誤課時，且各種能力也得不到有效鍛煉，一系列實際問題導致互動教學效果欠佳，并且現今教學效果依然是通過分數說話，因此傳統被動灌輸式教學模式依然存在，新式教學模式推廣困難[2]。

(四)教學模式單一，無法引起學生的學習興趣

小學生性格活波好動，沒有辦法嚴格要求自己，自制力差。在語文教學過程中，如果教師只是單純的講課，沒有和學生之間產生互動，學生很難提起學習興趣，容易昏昏欲睡，影響學習效率。需要老師轉變教學模式，多種教學方法相結合，營造課堂學習氛圍，提高學生的積極性。

二、小學語文互動課堂打造的教學策略

隨著教育界新課改的不斷推進，新課改中對于小學語文課堂教學提出深入要求。小學語文越來越受到各界人士的關注，從實際教學中可以看到傳統教學模式存在很大局限性，不能有效幫助學生提高學習成績，提升語文教學的教學效果，因此小學語文老師應該積極改變自身教學方式，充分調動課堂積極性，在教學過程中增加互動環節，提升學生自主學習能力[1]。

(一)改進教學理念，加強學生主體地位

為達成在小學語文教學課堂中師生的有效互動，作為老師應該首先明確教學活動中學生的主體地位，并在教學課堂中充分發揮學生的學習積極性和主動性。老師要在教學過程中積極創造良好的互動環境，提供互動交流的機會，組織、支持和幫助學生參與師生互動活動。老師作為教學環境的創造者，師生交流機會的提供者，互動活動的組織者，應該充分發揮其自身角色的重要作用。通過老師對學生的積極影響，通過學生主體的積極參與，才能使互動教學活動產生積極的作用。比如：在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，教學可以組織學生討論，猜猜看：小雞的腳印是什么形狀的，小鴨的腳印是什么形狀的，小狗的腳印是什么形狀的？小馬的腳印是什么形狀的？你還知道哪些動物的腳印是什么樣子的，可以和同學們分組討論，一起說說看。

(二)老師應該鼓勵學生質疑和探究

教學活動本質就是通過實踐活動進行探究、感悟和互動的過程。小學語文課堂教學的互動過程，實質就是調動學生的學習思維，發現問題，解決問題的過程。在這個過程中，老師應該積極引導學生對教學課程進行質疑和探究。比如：在學習《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可以引導學生探究：當烏鴉口渴想喝水的時候，水不夠高，瓶口又小，這時烏鴉應該怎么辦。讓學生自主進行探究，可以回家實踐，發現問題，找到解決問題的辦法。

(三)老師應該積極關注后進學生

在當前的教學形勢下，大多數班級并非小班教學，班級人數眾多，老師往往會只注重教學活動中積極、活躍的學生，對于不善于交流，學習比較落后的學生一般給予的關注較少，這樣就會嚴重影響課堂教學的互動效果。因此，在小學語文教學活動中，老師應當多給予后進生一些參與互動的機會，讓他們在教學活動中嘗到學習的成就感，從而提高自身的自信心，拉進師生之間的關系，并消除對老師的畏懼心理，教學中老師應該積極營造一種和諧愉快的學習氛圍。

(四)老師應該積極收集課堂反饋

以往傳統教學模式，老師通過考試、作為了解學生學習情況的一種方式，這種方式比較落后，且較為單一，具有一定的局限性，無法做到真正的了解學生。要想真正了解學生的學習情況及自身情況，就要老師們積極收集課堂反饋意見，鼓勵學生對課堂教學提出意見和建議，并根據課堂反饋積極調整教學內容以滿足學生得學習需求，通過教學的信息反饋可以有效提升老師的教學方式，而且通過學生對課堂教學的反饋，還可以有效了解學生對學習的掌握情況，以及學生自身的興趣點，因此老師在設計課堂教學內容和教學方式時[3]，可以更有針對性[3]。

結束語:

小學語文課堂的重要性不言而喻，語文作為小學生從小接觸的學科，對于小學生未來學習和生活具有非常重要的意義，因此在語文教學中，互動性課堂教學占有非常重要的分量。因此，小學語文互動教學有效性是保障學生學好語文學科的關鍵。