新課標下小學數學課堂教學方法初探

郭小田

（江西省吉水縣八都小學，江西 吉水 331603）

眾所周知，數學是一門概念性和抽象性比較強的學科，因此學習數學不僅僅只是對數學知識的理解和記憶，更重要的是針對數學思維能力的培養和學習，比如，創新思維能力、轉換思維能力、抽象思維能力、概括思維能力、歸納思維能力等等。而這些思維能力并不是學生與生俱來的，都是在學習摸索中逐漸培養出來的。一直以來，高效的數學課堂教學都是老師追求的目標，課堂更高效，學生學習效率則更高。數學課堂本身就是一門高深的學問，為了提高小學數學課程教學的有效性，就需要老師一切從有利于學生未來發展的前提出發，根據教材理論指導并聯系實際生活，對現有教學模式，不斷進行改進、不斷進行完善、不斷進行創新，如此才能真正做到提高小學數學教學質量，提高學生的學習效率。

小學數學課堂教學是教授學生知識，培養學生各方面能力的主要陣地。隨著社會的高速發展，小學數學教學觀念和教學方式都在不斷改變，新式的教學方法更符合當前社會對人才的需求，經過改進后的教學方法能有效提高學生學習積極性，激發學生學習興趣，并有效提高教學質量。作為一名小學數學教育工作者，如何在小學數學教學有效提升教學效果，如何能夠在教學中能夠更好的引導學生，幫助學生將數學知識應用于實際教學中，以達成教學目標，現在根據實際教學中可能用到的幾種教學策略進行簡單分析，以供廣大教育工作者共同研究和探討[1]。

一、做好課前預設，找準教學重點

在小學數學課程開始前，老師首先應該深入研究課程教材，明確教學目標，提前對課堂教學過程及內容做好預設。老師應該深入了解每個學生的年齡提點和學習經歷，以更有針對性的開發課程資源，創設更適合的教學活動，從而更高效得開展教學活動，保證課中的有限時間內每個學生都有收獲。課前預設非常重要，一堂課成功與否，往往取決于事先老師是否進行了課堂預設。老師如果不能及時在課前把握好課堂教學目標，就會導致課堂教學出現混亂局面，且會使老師對于課堂教學過程中出現的問題不知所措的情況。老師不能駕馭教學過程，掌握不好快慢節奏，且對課堂教學不能收放自如，那么教學活動就會成為一盤散沙。因此，提前做好教學預設非常重要。老師要做到對課堂教學胸有成竹，對課堂中可能出現的問題，提前想好多種對策，這樣教學才會游刃有余，課堂時間才會得到有效利用，教學效果才能更高效。

二、創設學習情境，激發學生興趣

興趣是學習的原始動力，要使學生產生興趣，就需要設計學習情境，創設問題情境，激發學生興趣。由于小學生年齡特點，具有很強的好奇心，為使學生對枯燥乏味的數學課程產生興趣，老師在教學時就要精心創設生活情境，讓學生置身在數學的生活情境中，更好的體會到數學與生活息息相關的聯系，幫助學生在生活中發現數學，激發學生對數學的學習興趣。除此之外，還要創設操作情境，小學生具有好動的心理特征，通過創設操作情境，不僅可以幫助小學生更好的理解和掌握數學知識，還能培養小學生的動手能力，通過小學生自我操作和探索培養他們對數學學習的興趣，對數學知識的求知欲[2]。

三、理論聯系實踐，注重實踐教學

數學學科是一門實踐性比較強的科目，且數學知識可廣泛應用于現實生活。可以說某種程度上，學生生活經驗豐富與否，且教學中能否利用學生的生活經驗來學習新的數學知識，都影響著最終的學習效果。因此在教學活動中，老師應該在教學中注重實踐活動，應該注重聯系學生的實際生活，并據此創設生活情境，幫助學生在決問題中掌握數學知識。創設生活情境還可以培養學生自身的觀察能力，分析能力，語言表達能力等，能夠有效培養學生的各種數學思維能力。

四、強化橫向思維，培養學生素質

新課改以來，老師們都比較重視學生思維的深度，然而卻忽視了橫向思維的培養，并且隨著新課改越來越深入，老師們也越來越認識到橫向思維的重要性。因此，老師在教學過程中應該鼓勵學生提出多種解題策略和思路，如此學生的思路自然就變寬了。教材中涉及對學生的橫向思維訓練還是比較少的，這就需要老師重點去引導學生多角度的去思考問題，學習用多種方法去解決問題，幫助學生理清思路，鼓勵學生獨立思考，并加強與別人的合作，通過互相交流獲得更多思路[3]。

結束語：

從實際教學活動中可以發現，任何一種有效的小學數學教學方法都有其各自特點，任何一種方法都不能保證完美無缺，任何方法的適用過程和情境都有其局限性，但都要優于傳統的教學方法，教學效率要遠遠高于傳統模式。因此，老師在運用時，可以因材施教、針對不同情況選擇不同方法。美國教育工作者富蘭克爾曾講過：“不存在個人情況下，對任何學生都行之有效的唯一最佳方法”。當前情況下，老師可以根據情況將多種方法配合使用。前提是，作為老師首先需要掌握各種方法的操作，靈活掌握的同時熟練運用，揚長避短，找出或設計出很符合自身情況的教學方法，并獲得最高效的教學效果。