小學數學解決問題策略多樣化的分析

郭詞國

（江西省九江市永修縣江上中心小學，江西 九江 330308）

數學對于學生來說是一門必修課，學習數學可以培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力，小學能給學生帶來全面的基礎教育，也是培養學生各項基本素養的關鍵時期，然而小學階段的學生剛剛接觸數學，很大一部分學生在學習數學的過程中很難完全領會和把握知識和方法加上很多教師仍舊保持傳統教育的方法，以至于數學教學效率降低，學生的數學學習效率低。為了改善這種情況，教師在教育學生的過程中應該創新教學方法，提高學生自主思考的能力，利用多樣化的教學手段，增加學生學習數學的興趣，讓數學學習成為學生的樂趣所在，從而達到最佳的學習效果，培養學生用多樣化策略解決數學問題的能力，使得其養成優秀的學習習慣，輕松愉快地完成應有的學習任務，為以后的學習打下了良好的基礎。

一、小學數學教育現狀

當今社會雖然非常重視學生的數學教育，但教學方式和方法都比較傳統，老師在教學的過程沒有根據學生的實際情況設計課程，教學過程中只給學生傳授知識卻沒有教學生學習知識的方法，更不注重對學生自主思考、自主學習能力的培養，以致學生對于數學的學習興趣越來越低，甚至失去了學習數學的信心[1]。很大一部分教師在教學過程中，只會采用灌輸式教學法，沒有采用適合學生的教學方法，使得學生的學習過程枯燥無聊，嚴重制約當今社會的數學教育，不利于培養學生的自主創新能力和探索精神。目前小學數學教學過程中出現的問題備受人們重視，已經引起社會廣泛關注，必須要采用相應的措施，老師在教學中可以利用多樣化的策略，不斷提高學生學習數學的興趣，增強教師教學質量和學生的學習效率，提高小學數學教育水平，促使教育事業平穩健康發展。

二、小學數學教學過程中運用多樣化策略的必要性

新課改要求學生必須擁有更清晰的自主思維模式和創新的精神。在日常教學過程中，已經有一部分教師創新了教學模式，在教學的過程中采用一些適合學生的教學方法，也逐漸認識到學生自主創新能力的培養是非常必要的[2]。同時，小學數學教學中采用多樣化的策略可以提高學生學習的積極性，培養學生學習的良好興趣愛好，使學生在做中學，玩中學，將抽象的數學概念轉變為學生生活中熟悉的事例，有助于促進孩子更加積極主動地去學習。教育的初衷來看，老師在傳授知識的過程中，更應該注重培養學生的觀察、分析和知識應用等綜合能力。

三、小學數學解決問題多樣化的策略

（一）創新教育模式，培養學生主動思考能力

當今社會科技的快速發展使得現代的學生急需自主創新能力，而過去常用的教學模式和教學方法不能滿足現代學生的需求。所以，老師需要更新自身的教學理念，再具體的教學過程中鍛煉學生自主思考、自主學習的能力，讓學生盡可能自己或在與同伴互相合作中解決問題[3]。

例如在進行“長方體和正方體”這一課的教學過程中，教師就可以讓學生在自己周圍找到相應幾何圖形的物體，像書、橡皮、粉筆盒、課桌等，促進學生自主學習思考問題，不斷提高學生自主學習的能力，增強學生的學習熱情。

（二）創設合適的教學情境

在小學數學的教學中，教師可以根據具體的數學問題創設合適的問題情境，而后再根據問題情境來解決問題。用這樣的方法可以引起學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到問題的解決中來。

例如，在學習“分數”這一課中，教師就可以設置一個情境。如果給你1盒餅干，讓你把它們分給4個人，問餅干應該怎么分，每個人又可以獲得多少餅干？設立這種問題情境，更能增強數學問題的趣味，提高學生自主學習能力和學習積極性。

（三）注重每個學生的個體教育

每個學生都是不同的個體，每個學生的學習過程也是這個學生特點的展示和表達的過程。運用多樣化的策略學生解決數學問題的同時，我們要認識到每個學生都是一個不同的個體，學習和生活狀態有所區別，他們對于各種數學問題的認識和理解就會有所不同，教師就必須從各個學生的實際情況入手，注重對學生的個體教育[4]。

（四）結合實際生活進行教學

數學來源于生活，服務于生活[5]。在解決數學問題的過程中，教師不僅要運用多樣化策略進行教學，還要將數學運用到實踐活動中，在生活中活學活用課本上的數學知識讓知識幫助生活，也讓學生在生活實踐中更好的學習知識、思考解決問題的方法。

例如在學習《四則運算》時，教師可以讓學生自由結組，說出實際生活中遇到的各種數學問題，然后在教室中演示出來，讓各組同學表演出本組數學問題在實際生活中的應用，以此來增強學生對每個數學問題的理解和分析能力。

結束語：

綜上所述，為了培養小學生運用多樣化的策略解決數學問題的能力，教師對于過去的傳統教育模式就需要取其精華、棄其糟粕。采用新課改推進的教學模式進行個體化教育，設立問題情境，把數學學習與實際生活相結合，從而不斷提高學生學習的積極主動性，提高教師教學質量和學生學習效率，讓小學教育水平不斷提高，教育事業平穩發展。