如何提高初中學生分析解決問題能力

海拉提·哈力別克

（青河縣初級中學，新疆 青河 836200）

引言：初中生正處于青春發育期，這時的他們不僅對新事物充滿著好奇心，而且還有著旺盛的精力，在求知欲的驅使下，想著去弄明白問題的究竟，所以在初中階段的課堂教學中需要為學生們設置良好的學習氛圍，讓大家在學習的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題，促進教學質量的提升。

一、為中學生創設問題情境

雖然我國的教育體制已經進行了深入的改革與創新，學生們也在課堂教學中占據了主體性地位，但由于受傳統思維理念的束縛，師生關系仍舊沒有得到真正的改變，老師的嚴肅性和主導性，依然束縛著中學生的思維，這就使學生們在課堂教學中沒有自己的想法，只是順著老師的路線走，要想改變這樣的現狀，老師必須要從學生們的愛好和需求出發，在課堂教學中為他們創設問題教學的情境，讓大家能夠在問題的誘惑下，一步一步的去思考。問題情境的創設也是需要老師在教學實踐中進行總結的，首先問題不能太難，讓學生們無從插手，不知道從哪里開始思考，其次，也不能將問題設置的太簡單，讓大家不經過大腦就知道問題的答案。所以問題情境的合理性是非常關鍵的，既要保證問題情境的生動性和有趣性，更要能夠緊緊抓住中學生的心，激發起他們的學習熱情，在一個個問題的分析過程中獲得學習的樂趣，取得學習的有效性，達到培養中學生分析解決問題能力的效果。

二、為中學生營造輕松的學習氛圍

中學生時代是一個思維活躍、思想開放的時代，他們對于新鮮事物的接受能力非常初級中學，在這種好奇心的推動下，他們喜歡刨根問題底，喜歡追尋問題的答案，所以在課堂教學中，老師一定要能夠為大家營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓大家可以在自由的究竟里，充分發揮自己的想象力和創造力，進一步提高他們分析問題和解決問題的能力。但是從當前我國的課堂教學現狀來看，受傳統思想的約束，大多數課堂教學中，老師總是以說教式教學方法為主，而且為了使中學生能夠遵守課堂紀律，老師總是一副非常嚴厲的面孔，這樣的教學情形不僅不利于中學提出問題，而且還會影響師生間的交流與互動，使課堂氛圍變得死氣沉沉，在這樣的環境中進行問題提出，根本無法調動起大家的學習積極性。要想有效的改善課堂氛圍，就必須要讓中學生在自由、輕松、和諧的教學氛圍中，并且與老師建立一種平等、信任的關系，只有在這種情況下，學生們才能大膽的提出問題、分析問題和解決問題。另外，在進行問題的分析與解決過程中，老師一定要鼓勵學生們大膽的去思考，勇于創新，即使學生們的思維不靠譜，也不能以嘲笑或譏諷的態度去對待他們，只有這樣才能讓大家勇于發表自己的見解，進一步提高初中學生分析解決問題的能力，促進教學效率的不斷提升。

三、提高問題的多樣性

改變傳統問題的套路，提高問題創設的多樣性，不但可以讓中學生在解決問題的過程中獲得更多的快樂，而且還有助于他們思維能力的開拓，從中找到解決問題的基本思路，拓展創造力。也只有提高問題的多樣性，才更能夠吸引中學生的注意力，實現課堂教學的趣味性，讓大家主動參與到課堂教學當中，而且多樣化的問題情境，還能夠激發起中學生的學習欲望，讓他們樂于發問，勇于研究，同時還會主動的去問題中尋找出路、探索答案，從而提高課堂教學的實效性，達到促進初中學生分析解決問題能力快速提升的目的。比如說，到了初中階段，學科變得越來越多，老師可以根據學生們的愛好，將各個學科聯系起來，讓大家大膽的去思考，勇敢的去創新，在經過全面的思考與分析之后，找到問題的解決步驟，提高解決問題的能力。

四、問題與生活實踐相結合

問題創設的過程，也是中學生將理論與實踐相結合的過程，這也是提高中學生分析解決問題的關鍵，老師需要引導大家在進行問題的分析與思考時，可以與生活實踐結合起來，這樣就能夠將抽象的知識變得更加生動、具體，不僅提高了學習的價值，而且還能夠增加學習的樂趣，讓大家在生活中找到知識的影響，找到問題的答案。同時還可以提高中學生對問題的親切感，讓他們將所學的知識運用到生活常識中，將生活中的問題在學習實踐中進行解決。進一步培養初中學生分析問題、解決問題和觀察生活的能力。同時還要鼓勵大家進行交流與溝通，敢于對生活中遇到的問題進行提問，這樣才能帶著問題去學習，獲得更多的知識。

五、結束語

總而言之，在我國新課標的要求下，中學生不僅要掌握扎實的基礎知識，更要具備分析和解決問題的能力，這就需要老師在課堂教學實踐中進行正確的引導和教育，為學生們創設問題情境，增加問題的多樣性和趣味性，這樣才更有利于中學生思維能力和創新能力的開發，進一步提高他們分析解決問題的能力，實現教學的有效性。