淺談小學語文口語交際教學策略

張榮

（湖北省利川市涼霧小學，湖北 利川 445400）

口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。針對這一教學目標，在小學語文口語交際教學中，我制定了以下教學策略：

一、創設情境，激發興趣

教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我認為，教活小學語文口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。情境的創設可以分為以下幾種：

（一）通過教師語言創設情境

口語交際訓練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：部編教材一年級下冊口語交際《打電話》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景，這樣就快速將學生帶入情境中，激發學生去探索漫畫大意，創編有趣的故事。

（二）通過教學媒體創設情境

如《小猴子下山》一課教學，教師可以通過電腦課件或錄像播放小猴子生活中的小視頻，，讓學生感悟。然后再播放課文錄音，讓學生觀看，讓學生揣摩人物心理，并根據自己的理解試著給動畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調動孩子的各種感覺器官，使學生自然產生一種身臨其境的感覺。學生情緒高昂，在此基礎上讓學生配音就不是件難事了。

（三）通過角色扮演創設情境

小學生具有很強的表演愿望，讓學生參與故事的表演，既能創設一個大的語言環境又便于學生直接進行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學《小壁虎借尾巴》，讓學生分角色扮演，學生就會將自己的所思所感融會到故事中，學生可以創造性地進行人物間的口語交流，發散思維，豐富語言。再如教學口語交際《打電話》，讓學生根據口語交際練習所提供的語境，分角色表演，這樣學生入情入境，容易產生說的欲望和說的激情，進而讓學生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學會安慰別人。

（四）通過活動創設情境

在活動中進行口語交際訓練的內容有：作實驗、游戲、手工后進行口語交際訓練或者參加各類活動時進行訓練等。訓練的方法為：首先以活動為先導，精心設計、嚴密組織活動，再指導學生進行練習。如果是即興說話，則按事先設計的活動內容和程序，指導學生邊活動邊進行口語交際練習。

二、提供交際案例，發展學生口語交際能力

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如《請你幫個忙》專題訓練，教師可以提供案例。小明要去同文書店，可不知怎么走，下面的做法怎樣，通過案例，學生能領悟到說話不但要有禮貌、講文明，態度要和藹，語氣要合適，還要說清理由等。

三、教學多樣化，讓孩子們能說會道

口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓練

通過教材中的專題訓練，使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉述、看病等；中年級的訓練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級一般是：用壓歲錢、講故事、說實驗、請教別人、說成語、演講、辯論等。在教學過程中，我們應當更注意培養學生的個性，發展學生的想象及思維。

（二）滲透在課堂教學過程中

在一些好的語文課上，教師這方面的引導、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學目標水乳交融。“請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學生的回答。”這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。

（三）隨機訓練

作為一名小學語文教師必須做好以下工作：1.立足課堂教學，抓好朗讀、背誦訓練；2.開展豐富多彩的閱讀活動，擴大積累。心理學研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達的情感，有利于規范語言、培養語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。

小學語文口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，還有待于我們教師一起來研究、探索，一起開創小學口語教學萬紫千紅的新局面。