淺談提高高中物理課堂教學效率的策略分析

呂小平

（新疆第一師一團中學，新疆 阿克蘇 843000）

高中物理學科具有科學理論更為高深的特點，涉及的科學知識范圍較廣。學生在學習高中物理學科時，需要擁有較高的分析能力和抽象性的邏輯分析能力。教師在教學中起到輔助引導的作用，針對高中物理學科擁有的困難性，運用有效的教學方式引導學生掌握物理知識并能解決較難的題型，提升課堂教學效率以及學生的學習質量。以下內容是對提高高中物理學科課堂教學效率的研究，具體內容如下：

一、充分利用多種教學手段進行情境教學

傳統教學手段中并沒有以學生為教學核心，只是僅僅局限于教師完成教學任務。教師的教學模式決定著學生的學習興趣、效率、質量。在新課改的要求下，需要以學生為課堂主體，提升教學效率和學生學習質量。教師改變傳統教育思想，采用多種教學手段進行教學。通過實踐證明教學情境的建立，能夠激發學生的學習興趣，推動學生積極投入物理學習中。教師在運用情境教學時，可以根據課程內容以及學生的興趣創建教學情境。例如，教師在學習重力的相互作用時，教師可以利用多媒體技術以學生的興趣進行搜集，學生喜歡看科幻電影，教師可以為其搜集科幻電影中存在重力相互作用的片斷。片斷播放后，教師向學生提問“初中時大家都知道重力產生的原由，那么通過這段科幻片段表現出來的重力作用，大家分析一下重力的大小與物體的哪些物理屬性有關？”通過電影的播放，學生注意力和興趣被激發了出來，通過教師的提問，能夠對問題進行認真的分析[1]。

二、充分發揮實驗在物理教學中的作用

（一）充分利用演示實驗不斷激發學生們的積極性

物理實驗課是能夠讓學生親手對科學知識進行驗證的過程，教師在準備實驗時需要根據自身擁有的教學特點進行創建。在實驗課教學過程中，教師要鼓勵學生仔細觀察示范實驗，對實驗的過程進行分析，教師可以對其進行提問，掌握學生觀察能力，再采取引導的方式，使學生找出實驗擁有的物理規律。例如，在學習加速度與力、質量的關系一課時，教師可以引領學生進行實驗，利用三個不同質量和大小的球體做為教學工具。讓三個學生同時在同一高度松開握球的手，讓學生觀察三個小球掉落地面的速度。再讓三個學生在不同的高度同時松手，讓學生觀察三個小球掉落地面的速度，從而看出質量與加速度之間的關系。

（二）鼓勵學生們進行探索性的實驗

觀察能力是學生物理實驗課的重要因素，而親手實踐能力是更深刻掌握物理知識的重要工具。教師需要鼓勵學生親手進行實驗，掌握事物擁有的物理規律。例如，在學習“重力勢能時”可以利用兩種教學工具：羽毛和筆，讓學生親自動手實驗，讓兩個學生站在同一個高度，同時松開羽毛和筆，可以發現筆能夠不斷加快的掉落在地面上，而羽毛卻需要很長時間才能掉落在地面上。通過比較發現，雖然在同一個高度，由于羽毛重量較輕，形成的重力勢能較小，筆的重量較高形成較大的重力勢能，從而快速的落在地面上[2]。

三、在教學中不斷引導學生們建立物理模型

物理教學中物理模型的建立能夠將物理學科從復雜化轉變成簡單化，學生通過物理模型能夠快速的掌握物理知識點，實現教學效率的提升和學生學習質量的提高。物理規律需要學生通過觀察和實驗找到物理規律，而物理知識具有抽象化的特點，需要教師在教學過程中充分利用物理模型的作用，引導學生將物理過程模型化，掌握物理知識點。例如，在學習分子間相互作用時，教師引導學生建立分子間相互作用模型，通過模型的建立能夠清晰掌握分子間是如何作用的，將抽象的問題形成模型，再利用模型擁有的物理規律輔助學生找到解題的思路，提升學生的學習效率[3]。

四、教師在授課的過程中要講究語言的藝術

語言是教師向學生傳授知識的重要工具，語言不只是將知識表達出來，通過語言的不同運用能夠將知識點生動、形象的表現出來，使學生的注意力得到集中，興趣能夠被激發。教學語言經常采用的方式是比喻和模型，在實際教學中，比喻性語言和模型性語言是普遍運用的兩種方式，教學效果通過實踐較為良好。例如，在學習生活中的圓周活動一課時，教師可以運用模型性語言為學生進行舉生活實例的方式，讓學生掌握圓周活動。火車在行駛過程中擁有直線行駛和彎道行駛兩種方式，其中彎道行駛時，通過向心力的作用實現火車轉彎行駛的過程。拱形橋的原理是圓周活動的一種表現，汽車行駛在拱形橋上時，橋會對汽車產生支持力，而汽車會對拱形橋形成壓力，兩者產生的力是相互的，具有大小相等的力，所以壓力大小也相等，通過向心力的作用實現圓周運動。游樂場中最為常見的圓周活動是摩天輪，摩天輪是在做圓周運動。如果不含向心力，摩天輪會因慣性，沿著切線的方向向外飛去。并未向外飛出是由于向心力的作用，讓摩天輪與圓心的距離保持不變。如果向心力缺失，物體產生離心運動向外飛出。教師在運用語言藝術時，需要根據教學內容選擇比喻性語言或者是模型性語言，通過將抽象的問題模型化、較難的問題簡單化，使學習過程具有趣味性。從而引發學生的學習積極性，提升教學效率以及學生的學習質量。

結束語：

通過上述分析物理課堂教學運用的教學模式，能夠改變傳統教學中存在的較多缺陷。通過以學生為課堂主體，以提升學生學習興趣為教學目標，鼓勵學生親自進行物理實驗，將物理過程模型化，再通過教師采用藝術性的語言傳授物理知識，使物理課堂教學效率得到提升以及學生的學習質量得到提高，實現優質教學。物理教學需要不斷探究教學模式，滿足學生的學習需求。