游戲?qū)τ谟變航逃哂兄匾苑治?/h1>
2019-01-14 02:05:05高秀娟
魅力中國 2019年39期
高秀娟
（保定市徐水區(qū)東史端鎮(zhèn)北營幼兒園，河北 保定 072550）
幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，他們習慣于按照自己的思維去認識客觀世界，在幼兒教學時，教師要關(guān)注幼兒的身心特點，啟迪幼兒的思維，充分的調(diào)動幼兒的學習積極性，引導幼兒自主學習，培養(yǎng)幼兒形成良好的學習習慣。幼兒教學與小學教學有著明顯差距，幼兒教學重在思想啟蒙，通過教學要啟迪幼兒思維，引導幼兒獨立思考，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，因此幼兒必須成為教學的主體，他們主動的去獲取知識內(nèi)容，才可以實現(xiàn)思想啟蒙、習慣培養(yǎng)的教育目標。幼兒教師要從幼兒的興趣愛好出發(fā)，把游戲融入幼兒教學，并將其視為教學的主要形式，提升教學效率。
一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x
（一）調(diào)動幼兒的學習積極性
幼兒并不會意識到學習的重要性，因此他們也不會自覺的思考問題，主動的學習知識，如此一來，就需要教師有效的指引，借助游戲，調(diào)動學生的興趣，巧妙的設(shè)置游戲內(nèi)容，讓幼兒在做游戲的同時，學習知識內(nèi)容。比如在數(shù)學學習時，教師就可以帶領(lǐng)學生一起拼圖畫，圖畫由三角形、正方形、平行四邊形、圓形等，要求學生把已有的游戲材料拼成大型的長方形。游戲拼圖法首先可以讓學生認識到數(shù)學圖形，其次在拼圖的過程中可以鍛煉學生排列組合的思維，構(gòu)建數(shù)學模型的理念，增強了動手能力，鞏固了數(shù)學知識內(nèi)容。
（二）提高團隊協(xié)作的能力
幼兒大多以自我為中心，他們習慣按照自己的思維方式來處理問題，幼兒園是一個開放性的教育場所，幼兒園的小朋友都有自己的性格特點，如果每一名幼兒都按照自己的思維方式處理問題，就會在日常的學習活動中出現(xiàn)各種“摩擦”，幼兒之間不會考慮彼此間的想法與情感，只按照自己的觀點做出決策，采取游戲教學法可以有效的避免類似情況的發(fā)生，通過組織以團隊為單位的競技游戲，可以提高幼兒的團隊協(xié)作能力。為了獲取游戲的勝利，他們會重新定義自己的身份，自己就是團隊中的一份子，只有團隊成員之間密切配合，才可以在游戲中取得勝利，所以他們會關(guān)注別人的想法，盡肯能的讓自己更具有組織性和紀律性，嚴格遵守游戲規(guī)則完成游戲任務。
（三）增強幼兒的自信心
在幼兒階段塑造自信心具有強烈的“戰(zhàn)略”意義，在幼兒階段形成較為穩(wěn)定的自信心會堅定幼兒的舉止行為，這對于幼兒形成堅強的意志，避免外界環(huán)境的影響，養(yǎng)成獨立自主思考問題的習慣有著促進作用。在游戲中，教師通常會設(shè)置某些游戲任務，并給幼兒設(shè)置某個關(guān)鍵角色，幼兒通過自己的努力，完成游戲任務之后，自然會生成自豪感，在頻繁的游戲活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅之情，就可以幫助幼兒肯定自己，進而形成較為穩(wěn)固的自信心。
二、游戲在幼兒教育中的具體應用
（一）游戲與數(shù)學的結(jié)合
學習數(shù)學需要運用抽象的邏輯思維，幼兒的抽象思維能力仍處于發(fā)展階段，所以在數(shù)學學習時會感覺到“吃力”，在這樣的條件下，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方法，會增加幼兒的學習難度，讓數(shù)學教學呈現(xiàn)出枯燥、乏味的氛圍。采取游戲教學法，可以有效的調(diào)動幼兒的學習興趣，為課堂教學營造出良好的學習氛圍。比如在引導幼兒學習數(shù)學加減法時，教師就可以采取模具加運動的方式，展開教學。游戲分為兩個活動區(qū)域，并把幼兒分為兩個小組。在第一區(qū)域，是答題區(qū)域，區(qū)域內(nèi)放置數(shù)學模具，教師出題以后，幼兒通過擺放桌上的模具找到問題的答案；第二區(qū)域是一個臺階區(qū)域，安排兩個小朋友站在臺階上，他們所占臺階的級數(shù)代表著全隊的得分情況。游戲開始以后，教師說出數(shù)學題，活動第一區(qū)域的幼兒找到答案，開始搶答，回答正確的小組就可以讓第二區(qū)域的小朋友邁上一個臺階，最終哪個小組先到達臺階的頂部，哪個小組就獲得比賽的勝利。如此一來，就讓數(shù)學教學充滿對抗性，涵蓋趣味性，幼兒會對數(shù)學學習充滿興趣，他們渴望著獲得游戲的勝利，所以會努力回答教師的問題，讓數(shù)學教學達到良好的教學效果。
（二）游戲與體育教學相結(jié)合
幼兒的運動量要遠超于成人，他們時刻都在運動，通過體育教學，可以讓幼兒的運動更加科學，不僅可以讓幼兒掌握基礎(chǔ)的體育知識，還可以達到身體鍛煉的效果。比如在體育課上，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做“老鷹捉小雞”的游戲，選擇一名體型較為健壯的幼兒扮演“雞媽媽”，再選擇一名運動靈巧的幼兒扮演“老鷹”，自己與其他幼兒扮演小雞，游戲開始后，“老鷹”會非常努力的抓住“小雞”，它自然會頻繁的發(fā)動“攻擊”，而雞媽媽用自己的身體保護“小雞”的安全，會提前判斷“老鷹”的進攻方向，在“老鷹”到身邊時，會第一時間擋在“老鷹”面前，讓“老鷹”的計劃落空。在游戲中，幼兒會隨時感到緊張感，這種緊張會給他們帶來更多的樂趣，因此他們基本不會產(chǎn)生疲倦感，會沉浸在游戲的歡樂之中。
（三）游戲與語言類課程相結(jié)合
語言表達是幼兒教學的重點內(nèi)容，幼兒教師要把游戲與語言表達相結(jié)合，增強語文教學的趣味性，讓幼兒在游戲中得到語言表達鍛煉。比如，教師帶領(lǐng)幼兒學習《小蝌蚪找媽媽》時，就可以設(shè)置游戲情景劇，找出幼兒分別扮演“小蝌蚪”和“媽媽”，以及“小蝌蚪”找“媽媽”過程中遇到的各種小動物，幼兒的表演不必拘泥的書本，并不要求幼兒根據(jù)書本內(nèi)容按部就班的表演，只要幼兒記住自己扮演的角色，就可以相互之間隨意對話。由于幼兒被設(shè)置角色，他們都會根據(jù)自己的角色進行對話，幼兒的想象力與語言表達能力在情景模擬游戲中都可以得到充分的鍛煉。
（四）游戲與藝術(shù)課程相結(jié)合
美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程對于陶冶幼兒情操具有促進意義，教師可以把游戲?qū)胨囆g(shù)課程中，增強藝術(shù)學習的趣味性。比如在美術(shù)課，教師以環(huán)保為題材，要求學生獨立完成繪畫內(nèi)容。在繪畫之前，教師組織幼兒進行討論，討論話題是“如何在日常生活中保護環(huán)境”，討論話題與幼兒的日常生活密切相關(guān)，他們會爭先恐后的發(fā)表觀點，提出自己的看法，然后教師要求幼兒把自己的觀點用圖畫的方式表現(xiàn)出來。
三、總結(jié)
游戲是幼兒教學的主要方式，它契合幼兒身心發(fā)展的特點，可以有效的調(diào)動幼兒的參與積極性，提高幼兒教學的效率，為此幼兒教師要積極的研究游戲教學策略，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。
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一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x
（一）調(diào)動幼兒的學習積極性
幼兒并不會意識到學習的重要性，因此他們也不會自覺的思考問題，主動的學習知識，如此一來，就需要教師有效的指引，借助游戲，調(diào)動學生的興趣，巧妙的設(shè)置游戲內(nèi)容，讓幼兒在做游戲的同時，學習知識內(nèi)容。比如在數(shù)學學習時，教師就可以帶領(lǐng)學生一起拼圖畫，圖畫由三角形、正方形、平行四邊形、圓形等，要求學生把已有的游戲材料拼成大型的長方形。游戲拼圖法首先可以讓學生認識到數(shù)學圖形，其次在拼圖的過程中可以鍛煉學生排列組合的思維，構(gòu)建數(shù)學模型的理念，增強了動手能力，鞏固了數(shù)學知識內(nèi)容。
（二）提高團隊協(xié)作的能力
幼兒大多以自我為中心，他們習慣按照自己的思維方式來處理問題，幼兒園是一個開放性的教育場所，幼兒園的小朋友都有自己的性格特點，如果每一名幼兒都按照自己的思維方式處理問題，就會在日常的學習活動中出現(xiàn)各種“摩擦”，幼兒之間不會考慮彼此間的想法與情感，只按照自己的觀點做出決策，采取游戲教學法可以有效的避免類似情況的發(fā)生，通過組織以團隊為單位的競技游戲，可以提高幼兒的團隊協(xié)作能力。為了獲取游戲的勝利，他們會重新定義自己的身份，自己就是團隊中的一份子，只有團隊成員之間密切配合，才可以在游戲中取得勝利，所以他們會關(guān)注別人的想法，盡肯能的讓自己更具有組織性和紀律性，嚴格遵守游戲規(guī)則完成游戲任務。
（三）增強幼兒的自信心
在幼兒階段塑造自信心具有強烈的“戰(zhàn)略”意義，在幼兒階段形成較為穩(wěn)定的自信心會堅定幼兒的舉止行為，這對于幼兒形成堅強的意志，避免外界環(huán)境的影響，養(yǎng)成獨立自主思考問題的習慣有著促進作用。在游戲中，教師通常會設(shè)置某些游戲任務，并給幼兒設(shè)置某個關(guān)鍵角色，幼兒通過自己的努力，完成游戲任務之后，自然會生成自豪感，在頻繁的游戲活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅之情，就可以幫助幼兒肯定自己，進而形成較為穩(wěn)固的自信心。
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（二）游戲與體育教學相結(jié)合
幼兒的運動量要遠超于成人，他們時刻都在運動，通過體育教學，可以讓幼兒的運動更加科學，不僅可以讓幼兒掌握基礎(chǔ)的體育知識，還可以達到身體鍛煉的效果。比如在體育課上，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做“老鷹捉小雞”的游戲，選擇一名體型較為健壯的幼兒扮演“雞媽媽”，再選擇一名運動靈巧的幼兒扮演“老鷹”，自己與其他幼兒扮演小雞，游戲開始后，“老鷹”會非常努力的抓住“小雞”，它自然會頻繁的發(fā)動“攻擊”，而雞媽媽用自己的身體保護“小雞”的安全，會提前判斷“老鷹”的進攻方向，在“老鷹”到身邊時，會第一時間擋在“老鷹”面前，讓“老鷹”的計劃落空。在游戲中，幼兒會隨時感到緊張感，這種緊張會給他們帶來更多的樂趣，因此他們基本不會產(chǎn)生疲倦感，會沉浸在游戲的歡樂之中。
（三）游戲與語言類課程相結(jié)合
語言表達是幼兒教學的重點內(nèi)容，幼兒教師要把游戲與語言表達相結(jié)合，增強語文教學的趣味性，讓幼兒在游戲中得到語言表達鍛煉。比如，教師帶領(lǐng)幼兒學習《小蝌蚪找媽媽》時，就可以設(shè)置游戲情景劇，找出幼兒分別扮演“小蝌蚪”和“媽媽”，以及“小蝌蚪”找“媽媽”過程中遇到的各種小動物，幼兒的表演不必拘泥的書本，并不要求幼兒根據(jù)書本內(nèi)容按部就班的表演，只要幼兒記住自己扮演的角色，就可以相互之間隨意對話。由于幼兒被設(shè)置角色，他們都會根據(jù)自己的角色進行對話，幼兒的想象力與語言表達能力在情景模擬游戲中都可以得到充分的鍛煉。
（四）游戲與藝術(shù)課程相結(jié)合
美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程對于陶冶幼兒情操具有促進意義，教師可以把游戲?qū)胨囆g(shù)課程中，增強藝術(shù)學習的趣味性。比如在美術(shù)課，教師以環(huán)保為題材，要求學生獨立完成繪畫內(nèi)容。在繪畫之前，教師組織幼兒進行討論，討論話題是“如何在日常生活中保護環(huán)境”，討論話題與幼兒的日常生活密切相關(guān)，他們會爭先恐后的發(fā)表觀點，提出自己的看法，然后教師要求幼兒把自己的觀點用圖畫的方式表現(xiàn)出來。
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