以情趣為教學策略提升初中語文教學效率

肖志紅

（南昌市京東學校，江西 南昌 330012）

隨著新課程改革的不斷深入，進一步提高課堂教學效率，實現素質教育目標，已經成為了初中語文學科的重要教學目標。從語文知識角度來看，學生所需要掌握的不僅是語文知識，還必須要明白語文在我國文化傳承中的關鍵作用，感受語文知識的魅力所在。因此，教師在課堂教學中，要通過自己的科學而有效的教學設計讓語文學習變得富有情趣，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、初中語文情趣教學的基本要素

從初中生的成長角度來看，教師想要在初中語文課堂教學中實現情趣教育模式，就必須要做好對以下幾方面教學要素的控制。1.認知能力。認知能力作為學生學習的基礎能力，其要求教師所設計的教學模式必須要與學生的學習能力保持一致，并能夠根據學生的實際情況適當的調整教學內容的難度，以確保學生可以完全理解教師所設計教學內容，提高學生的課堂學習體驗。2.興趣需求。興趣需求是指教師所設計的教學內容必須要能夠滿足學生的認知興趣，以確保學生在學習過程中保持足夠的熱情和動力，提高他們在探究語文知識以及與同學進行互動時的主動性，為提高課堂教學效率帶來支持。3.文本魅力。文本魅力是基于語文學科的知識特點而存在的教學內容。在實際教學過程中，教師想要實現對學生的情趣培養，就必須要讓學生感受和體驗到語文知識的文本魅力，從而實現對學生的審美情趣培養，促使學生可以獲得精神認知方面的提升，為他們的語文素養構建打下基礎。

二、初中語文情趣教學的實施策略

（一）構建良好的情趣教學環境

在初中語文課堂教學中，想要實現對情趣教學法的有效應用，就必須要先做好對情趣教學環境的有效構建。因為語文知識的人文性特征，所以其文化情趣相對內斂，這要求教師必須要在教學環境構建時，了解學生的認知能力和興趣需求，并結合素質教育目標和知識內容的有效分析，設計出具有針對性的教學模式，完成對情趣教學環境的有效構建。例如在進行《濟南的冬天》一課教學中，為了讓學生獲得良好的情境體驗，我會借助信息技術在班級中構建起冬天的情境，讓學生通過觀看冬天下雪的視頻、聽有關冬天的歌曲，在班級中營造起一個冬天的情境。在此基礎上，我還會與學生進行交流，讓他們說一說自己關于冬天最難忘的事情，并與他們分享我有關冬天的記憶，讓學生的精神狀態可以在與我的交流過程中得以集中，并進入到冬天的情感體驗當中，由此來實現對他們的學習情趣調動，為提高課堂教學效果打下良好的基礎。

（二）落實學生的情趣教學地位

落實學生的情趣教學地位，圍繞學生的學習需求進行課堂教學模式設計是提高初中語文情趣教學效果的重要措施。情趣教學作為以素質教育為核心的創新教育方法，其要求教師必須要了解學生的心智發育水平，并根據學生的學習需求來進行具有針對性的情趣教學設計，以確保學生可以在課堂上獲得良好的學習體驗，為他們的學習進步帶來支持。例如在進行《太空一日》的教學設計時，我就在課前與學生進行了交流，并讓他們在傳統教育模式和多媒體教育模式當中進行選擇，學生因為對太空的好奇，所以都選擇了多媒體教育模式。根據學生的選擇，我在課后收集了許多相關資料，并在計算機學科教師的幫助下，制作了一個3D體驗多媒體課件，其目的就是讓學生在觀看課件時，能夠真正的進入到宇宙飛船中去體驗太空一日，由此來增強學生的課堂學習體驗，滿足他們的情趣需求，為提高他們的課堂學習熱情和效果帶來支持。

（三）開展自主式情趣教學模式

開展自主式情趣教學模式是以情趣為教學策略的初中語文課堂教學重要方法。其要求教師在課堂上充分落實學生的主體地位，給予學生足夠的時間、機會去進行語文知識的自主探究性學習，并感受語文知識所能夠帶給學生的豐富體驗，從而實現對學生的語文學習動力和情趣提升。在這一環節教學過程中，教師要做好對學生實際學習能力的分析，確保所設計教學內容與學生學習能力相一致，為學生帶來良好的學習體驗。例如在進行《智取生辰綱》一課的教學中，因為學生本身就比較喜歡《水滸傳》，所以我就為他們設計了自主探究式的情趣教學模式。在該學習模式中，我要求學生在學習的同時要成立合作小組，進行角色人物扮演并在課堂上予以演出。其目的就是在豐富學生課堂學習體驗，增加他們學習情趣的同時，也能夠讓他們更為深入的揣摩課文中各個人物的性格特點和心理狀態，由此來提高學生對于文學作品的理解和認知水平，為他們的語文素養構建提供助力。

總結：

綜上所述，做好以情趣為教學策略的初中語文教學模式研究，能夠為提高初中語文課堂教學效率，實現素質教育目標帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂負責人，其必須要通過自己巧妙的教學設計，幫助學生體會和感受到語文知識的魅力，并在語文學習中獲得良好的情趣體驗，從而真正做到實現對學生的語文素養培養，讓他們成為喜歡語文、愛語文的學生，為更好的推動初中語文教育事業發展打下良好而又堅實的基礎。