小學數學教學中生活情境的運用分析

何燕

（伊寧市尼勒克麥里小學，新疆 伊寧 835000）

數學在學生生活中是非常重要的，人們從小就要接觸數學問題，由此可知數學的重要性。雖然數學學科非常重要，但是它的知識點較為抽象，傳統的教學方式不僅不能夠形象的表達數學知識，而且還會使學生產生厭煩心理，這對學生今后的學習有較大的影響。生活情境化的教學方式能夠提升學生們對學習的興趣，而且還能夠加強學生發現生活問題的敏感度，當學生在生活中遇到數學問題時，能夠運用正確的數學知識解決問題，提高解決問題的能力。

一、在小學數學教學中生活情境的運用現狀及重要性

（一）教學過程中生活情境的運用狀況

隨著時代的進步，教育層面的改革也在不斷完善，教師團隊的知識培訓也在不斷加強。培訓過程中，教學老師對于生活情境化的教學方法引起重視，并不斷運用到教學工作中。通過調查可知，教學老師雖然運用了情境化的教學方法，但運用生活情境化的教學存在不合理的現象。例如，運用的生活事例與學生實際生活的環境相差甚遠。總體而言，這種不合理的生活情境化教學不僅不能讓學生感到熟悉，而且還會降低教學效果，這與原本的教學目的相悖。

（二）教學中生活情境的重要性

對于小學數學教學，如果只是一味的講解知識要點，小學生們可能無法理解教學中內容，極大程度的降低了教學質量。因此，在數學知識講解時實施生活情境化的教學模式，有利于對數學教材的研究，尋找生活與數學知識之間的關聯，讓數學課堂更具有生活氛圍，使學生能夠身臨其境的體會數學問題。生活情境化教學模式不僅可以鍛煉學生的邏輯思維，而且還提高了學生的學習興趣，感受到數學中的奧妙。情境化的教學模式可以讓學生獲得思考、想、做的機會，通過自己的行動來體會數學內涵，留下深刻的教學印象。當遇到類似情況，學生們可以通過情境來對生活中的數學問題進行解決，進一步強化知識點的記憶。

二、生活情境化教學模式在小學數學中的應用

（一）深化生活情境化教學

為了達到生活情境教學的最終目的，需要教學老師采用恰當的方法深化情境化教學的開展。從生活進入情境，把抽象的數學內容與學生們的日常生活場景相結合，不僅能夠調動學生們學習知識的積極性，而且能夠運用正確的方法從小學生生理、心理和認知規律進行知識的傳輸，提升學生的認知水平。例如，一年級上冊數學教材課本中的第三節：1~5的認識和加減法。教學老師在進行講解時，可以引入學生們在學校生活中的場景進行生活情境教學，老師可以提問學校操場有幾面紅旗，有幾個垃圾桶？老師提出問題后，可以讓學生去觀察校園，鍛煉學生的觀察力。對于回答正確的學生，可以以獎勵大紅花的方式來鼓勵學生。學習數學知識時，不僅需要學生掌握必要的數學內容，還要不斷訓練學生的思考能力，通過思考的方式加強小學生的知識水平。由此可見，教學老師可以通過自己的能力設計合理的生活情境，升華教學課堂，加入一些更易理解的生活情境。

（二）增強小學數學課堂趣味性

在教學工作中，教學老師如果想用最合理的生活情境來提升數學課堂的趣味性，就需要教學老師不斷的收集生活素材，正確看待每個素材的意義，準確的運用到生活情境教學中，加強小學生對數學知識的理解。例如，小學三年級下冊數學教材課本中的第三節：統計。課本中舉出的例子是統計同學們喜歡何種運動，教學老師在講解這部分內容時，可以讓學生們自己去詢問各位同學，這不僅能夠讓學生們學習到數學知識，還可以促進學生之間的交流，增進感情。教學老師在講解要書上的實例后，還應當設計一個日常生活中時常發生的生活場景。例如統計超市收銀員在一小時內的凈收入為多少，這樣的場景設計可以將學生帶入生活中去體會數學中的“統計”知識，不僅達到教學效果，還可以提高學生交際水平。

（三）鍛煉學生的數學思維能力

學生的思維能力需要從小培養，教學老師必須準確的認識到這一點，同時加強學生的思維培養。對于數學思維能力的培養，教學老師可以從生活角度出發，通過生活中的問題來鍛煉學生的思邏輯思維能力。例如，小學六年級下冊數學教材中的：圓柱與圓錐。教學老師在講解這部分內容，可以通過手動制作圓柱與圓錐來進行區分，鍛煉學生的動手操作能力，在制作過程中，教學老師可以通過提出問題來引發學生思考，要學生自己發現圓柱與圓錐的區別，培養學生的思維能力。從長遠來看，教學老師如果能夠堅持生活情境化教學，能夠培養出更多優秀的學生，對于學生今后的發展也有相當大的積極作用。

三、結束語

不管哪一門課程，在教學時都需要根據課程的特點進行教學設計，尤其是小學數學，這是一門以生活為導向的科目，在實際的教學中，需要將課程和生活相結合，從而達到最終的教學目的。